2012高考古诗文阅读综述Word版

1、2012高考古诗文阅读综述第一章 高考考查古诗文的意义与试题选材2011年的高考尘埃落定，江苏省高考语文评卷专家组对这次高考试卷也进行了分析。专家组认为今年的试卷呈现出“平稳为主，稳中有变”、“ 关注生活，贴近时代”、“ 作文立意较好，容易入手”三大特点。在“平稳为主，稳中有变”中专家组提到了“自2004年江苏省独立命题以来，文言文阅读基本上是人物传记，或与人物传记类似。今年的选文浅近，考点明确，难度较之去年持平。”“诗词鉴赏题今年选杜甫的春日忆李白，语言浅显，诗意显豁，阅读难度有所降低。” 高考考查古诗文的意义古诗文是前人留给我们的宝贵的文化遗产。通过阅读古诗文我们可以学习优秀古诗文的遣词造

2、句，比如马致远的天净沙·秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”篇幅短小却意蕴十足，“秋思”这一题目点明时节和主旨，句句有景，句句含情。我们平时的写作不妨模仿这种情景交融的写法，学习这种清丽的文风，字虽不多却围绕思想，含情脉脉。我们还可以学习古诗文中先进的理论或者其中蕴含的哲理。比如王安石登飞来峰中的“不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层”， 苏轼题西林壁中的“不识庐山真面目 只缘身在此山中”，司马光训俭示康中的“由俭入奢易，由奢入俭难”不都是先人教给我们的做人、做事的哲理吗？学习古诗文我们还可以了解其背后的许多文化常识。在古诗文当中能读出不少特定的文化

3、现象，比如音乐，像琵琶行中对音乐的描写：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”不难感受到两弦的优美动人，品味其中的音乐奥秘。古人有登高的习俗，“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”有饮酒的雅致，明代进士黄周星在酒社刍言中所说：“饮酒者，乃学问之事，非饮食之事也。何也？”有赏花的乐趣，小窗幽记有“赏花须结豪友，”这些都是古人的生活面貌的呈现。我们还可以看到古诗文背后的传统节日，比如端午节对屈原的纪念，中秋节游子思妇的思念等等。王维有九月九日忆山东兄弟一诗：“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。”风土记有：“九月九日，律中无射而数九，俗尚此

4、月，折茱萸房以插头，言辟除恶气而御初寒。”从古诗文中能读出中华名族的优秀品质，如孝顺，李密的陈情表申诉自己不能应诏的苦衷，自己与祖母相依为命，无法割舍的情谊与责任，富有表现力与感染力。所以，高考考查古诗文具有以下一些重要意义：一、高考作为选拔性的考试，需要考查学生的知识积累情况，考查学生运用知识解决实际问题的能力。2011年普通高等学校招生全国统一考试说明（江苏卷）语文学科中指出：“高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 考试说明对古代诗文阅读作出如下要求： 阅读浅易的古代诗文。 1识记 A 默写常见的名句名篇 名句不限于教材内容，名

5、篇篇目见“附录”。 2理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。 这里“文言虚词”的概念沿用传统提法。“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。 （4）理解并翻译文中的句子 古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。 3分析综合 C

6、 （1）筛选文中的信息 考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。 （2）归纳内容要点，概括中心意思 重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 4鉴赏评价 D 考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。 （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。 （2）评价文章的思想内容和整理的观点态度 用现代观念审视作品和整理，评价其积极意义和历史局限。 不难看出古诗文阅读涉及名句默写，文言文阅读和诗歌鉴赏，后面两者具有一定的难度，能够考查出学生对古诗文的知识积累水平和古诗

7、文阅读水平。二、高考影响面较广，对古诗文阅读的考查可以传承文化，发扬光大。高考在选材的时候已经在不断尝试各种文体，整合了传统文化资源，涵盖文学、文化等各方面。如果连汉字都认识不了几个难以称得上是合格的高中生，有不少成语恰好来自古诗文，这正是知识的延续性的体现。比如：世外桃源、豁然开朗、怡然自乐这三个成语都源于晋·陶渊明的桃花源记。通过高考可以展示传统文化的魅力，提升考题的文化品位和精神品位。语文学科工具性和人文性统一，培养学生阅读能力的同事也不要忘了文化的传承。三、认识古今了解，指导生活。学习文言文不仅仅是为了考试这一功利目的，更重要的是对现实生活有指导、借鉴意义。高考考题逐年开放化

8、、包容化，鼓励学生古为今用，有创造性的想法。综上所述，古诗文是高考语文试题的重要组成部分，高考应该通过卷面形式，科学、全面、准确地考查出考生的古诗文素养以及语文素养，展示命题的魅力，展示中国博大精深的文化魅力。高考古诗文试题选材2010年全国高考语文试卷古诗文选材情况如下：试卷文诗词全国卷明史·王炜传（节选）咏素蝶诗 南朝·梁刘孝绰全国卷宋史·康保裔传（节选）梦中作 宋欧阳修新课标卷花云传（节选自明史·花云传）雨雪曲 南朝·陈江总北京卷宋请传 唐柳宗元古风（其三十七：登高望四海）唐李白上海卷欧阳晔传（选自宋书·范晔传）九疑山图记 唐元

9、结越调平湖乐 尧庙秋社 元 王恽天津卷酉阳杂俎续集·支诺皋上（略有删节）峡口送友人 唐司空曙送蜀客 唐雍陶重庆卷宋史·查道传菩萨蛮·北固题壁 清郭麟山东卷申甫传 清汪琬咏怀八十二首（其七十九） 魏阮籍江苏卷南阳县君谢氏墓志铭 宋欧阳修送魏二 唐王昌龄江西卷临川文集·王德用传 宋王安石送人归京师 宋陈与义安徽卷周书·贺兰祥 （有删改）吴兴杂诗 清阮元福建卷周维城传 清张惠言（选自苟柯文二遍卷下 有删节）访隐者 宋郭祥正浙江卷胡叟传 （节选自魏书·胡叟传）定林 宋王安石辽宁卷赵良淳 （节选自宋史·赵良淳传）雨 宋陈与义湖北卷原弊

10、 宋欧阳修（选自欧阳文忠公集）鹊桥仙·七夕 宋范大成湖南卷诸葛孔明 宋陈亮好事记 宋陆游广东卷居庸关降寇 明谢黄（选自后登陆卷下，有删改）望江东 宋黄庭坚四川卷尹赏传 （选自汉书·酷吏传）减字木兰花 宋向子涅2011年全国高考语文试卷古诗文选材情况如下：试卷文诗词全国卷节选自明史·熊鼎传关河令 北宋周邦彦新课标卷节选自宋史·何灌传春日秦国怀古 唐周朴北京卷取材于淮南子·汜论训示秬秸 北宋 张耒上海卷选自史记·循吏列传稼说送张琥 宋苏轼明月何皎皎 东汉无名氏选自古诗十九首天津卷选自清顾炎武日知录卷十九骤雨 宋华岳据文渊阁四库全书重庆卷江

11、公皋传清蓝千秋渡 江 明张弼山东卷节选自管子，四部丛刊本咏山泉 唐储光羲江苏卷陈公弼传 宋苏轼春日忆李白   唐杜甫江西卷节选自纲鉴易知录卷十三清明 宋黄庭坚安徽卷万贞文先生传清全祖望（选自钱仪吉纂碑传集）琅琊溪 宋欧阳修福建卷小孤山新修一柱峰亭记元虞集（节选自道园学古录卷七）晓至湖上 清厉鹗（选自清诗选）浙江卷节选自新唐书·张文瓘传蝶恋花·出塞 清纳兰性德辽宁卷节选自旧唐书·宋庆礼传题郑防画夹五首（其一）宋黄庭坚湖北卷谏成帝营陵寝疏 西汉刘向（选自汉书·楚元王传）登城 宋刘 敞望湖楼晚景 宋苏轼湖南卷严祺先文集序 明归庄（

12、选自归庄集）春暮西园 元高启广东卷选自葛虚存清代名人轶事·将略篇减字木兰花 宋苏轼四川卷节选自陶宗仪南村辍耕录卷八隐逸怀天经、智老，因访之宋陈与义近五年来江苏卷古诗文选材情况一览表年份文诗歌2011陈公弼传 宋苏轼春日忆李白    唐杜甫2010南阳县君谢氏墓志铭 宋欧阳修送魏二 唐王昌龄2009书沈通明事 清汪琬满江红·登黄鹤楼有感北宋岳飞2008选自后汉书·吴汉传，有删节登金陵凤凰台 唐李白2007节选自三十国春秋鹧鸪天·送人 南宋辛弃疾从上面的三张表格中看出近两年各地高考古诗文阅读选材呈现以下特点：1、诗歌鉴赏 201

13、0年诗歌鉴赏选材以宋代诗词为主。选用宋代诗词作为考查材料的有9套，选用唐代诗歌的有4套，另有全国I卷、新课标卷选用南朝诗歌，山东卷选用晋朝诗歌，上海卷选用元曲，重庆卷选用清代词作。诗歌创整理是名家的有9套，另有9套选用一般诗人的作品。2011年选用诗歌名家仍然居多。江苏卷近五年是选择唐诗3次，宋词2次，基本上是两者交替使用。江苏卷今年选的是一首大家比较熟悉的诗，相比去年难度有所降低。2、文言文阅读近两年全国都以人物传记为主，江苏卷也是。选用人物传记似乎成为这几年命题的主流趋势。主要因为人物传记，学生阅读起来比较好把握情节和人物性格，考查的难度适中，文本虽浅显简易，但是考点分布合理。江苏卷今年的

14、文言文和去年相比都是宋人的散文，都是写人，整理都是八大家中的一员。文言文选材早已跳出二十四史，文言文考查的仍然围绕实词、虚词、句式、翻译、对文意或主旨的理解等。第二章 高考古诗文题量与赋分标准解析 考试说明对文言文阅读的总体要求是：阅读浅易的古文。所谓“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。“浅易”的基本特征是：从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是整理直接发议论，或是借人物之口发议论；从运用词语上说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；从内容上说，与整理写作的社会历史文化背景没有更多的了解，较少涉及古代的名物典章制度。文言文阅读的题型为单项选择

15、题和古文翻译题。2011年江苏高考和2010年一样设置单项选择题3题9分，古文翻译题1题3句10分。20072011五年高考江苏卷文言文阅读题一览表：年份选材考查点分布赋分2007节选自三十国春秋·高进之传实词、分析与鉴赏、分析与概括、翻译18分（其中翻译9分）2008选自后汉书·吴汉传实词、分析与鉴赏、分析与概括、翻译18分（其中翻译9分2009选自清初散文家汪琬书沈通明事，有删节三实词一虚词、信息筛选、分析与概括、翻译19分（其中翻译10分2010选自宋朝欧阳修南阳县君谢氏墓志铭，有删节实词、分析与鉴赏、分析与概括、翻译19分（其中翻译10分2011选自苏轼文集

16、3;陈公弼传，有删节实词、信息筛选、分析与概括、翻译19分（其中翻译10分从上表我们可以看出，近五年来江苏高考文言文阅读题，呈现以下一些趋向：(1)命题形式。题型保持稳定，文段翻译采用主观题，其他三道采用选择题。（2）考查内容。考查内容基本稳定，侧重考查对文意的理解和分析。四个子项：实词（重点考查辨析推断）、虚词（推断）、信息筛选、分析与概括文意，出3道题。筛选信息、分析文意、概括整理观点态度的试题占了一半以上。这对文意理解的要求较高，而且它把对文意理解和词句推敲的考查结合在一起，更具有综合性。江苏自主命题八年来，虚词考查的少。文句翻译单独设题。（3）考查目标。强调根据语境来答题。每一道试题，

17、都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文文句的正确分析为条件，方能做出正确回答。即便是理解常见实词的含义、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。（4）选材标准。稳中有变，选材的范围进一步扩大，从人物传记到古代散文类；从古代散文类的出处来看，文章的范围进一步扩大，有的出自唐宋大家的文集，有的出自明清时期。在选取古代散文类时，关注本土文人小品，以简洁的叙事为主，用精当的议论收尾。（5）考查难度。难度基本不变，选择题难度不大。所选择的古文语段，相对浅显易读。与教材史传类课文难度相当（唐宋八大家散文太难）。20092011三年文言文教材面孔似乎陌生，但实际

18、阅读难度并未增大，与前几年持平。以上这些走向基本符合近几年全国高考命题的规律，也预示着2012年的高考命题趋势。江苏的诗歌和鉴赏题重在考查学生分析综合和鉴赏评价的能力，是浅层次的鉴赏。古诗词鉴赏的题型为简答题，1题3问，10分，考查的材料以唐诗宋词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。鉴赏作品的形象：包括事物形象、景物形象、人物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。鉴赏作品的语言：一般包括遣词造句、语句含义韵律格式、语体色彩等，尤其要注意对诗词中“诗眼”的分析，还要能够赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。鉴赏作品的表达技巧：包括诗歌所用的修辞技

19、巧和作品的写作表达技巧。要能够体会各种修辞手法和各种写作表现技巧在诗歌中的巧妙运用，并结合写作技巧具体分析诗歌的艺术风格。评价古代诗歌的思想内容和合整理的观点态度：本考点属于必考内容。一般包括三方面内容：一是内容主题的评价。内容主题方面包括意义的表层深层的评价、常识典故传说的评价、经历主张志向的评价；二是思想感情的评价；三是整理观点态度的评价。总之，评价古诗词的思想内容，就是要分析评价古代诗词主题的社会意义；评价整理的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评价整理对人和事的看法、倾向。分析评价要实事求是，要中肯，既不贬低也不拔高。20072011五年高考江苏卷古诗鉴赏一览表时间朝代体裁诗 人

20、诗 作命题角度赋 分2007宋词辛弃疾鹧鸪天·送人评价诗人的思想感情鉴赏表达技巧评价诗人的观点态度8分2008唐诗李白登金陵凤凰台评价诗人的思想感情鉴赏表达技巧8分2009宋词岳飞满江红·登黄鹤楼有感鉴赏表达技巧筛选信息鉴赏思想感情10分2010唐诗王昌龄送魏二筛选信息鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧和评价诗人的思想感情10分2011唐诗杜甫春日忆李白筛选信息鉴赏表达技巧和评价诗人的思想感情鉴赏表达技巧10分研读20072011年江苏卷古诗词鉴赏的题目类型，可以发现其呈现以下一些特征。（1)命题形式。诗人的思想情感的理解（写了什么）与表达(怎么写的，即表达技巧)的设问、考查的重点，

21、但命题是具体的，只考理解一词或一句或一联，而不会问整首诗怎么样。一般不直接考查术语（比如艺术手法，表达技巧），而是将考查点隐藏在具体的问题中。修辞可以定死，其他技巧很难说死，命题时一般会指明什么技巧，要求考生作出理解（求证解读）。修辞方法一题，罗列各种修辞方法投机取巧不给分，没有做出具体说明的也不会得全分。（2）考查方向。每年必考。分值越来越大，2009年以后增到10分。（3）考查目标。注重对诗歌基本特征的考查，如各种题材、类型等。例如：2008年选用李白登金陵凤凰台这首“金陵怀古”题材的经典之作，既考查了学生对江苏文化的了解，又体现了地方特色。这是一首非常规范的登临之作。自然永恒，人事变迁，

22、以自然不变衬托社会变化，这是诗歌中的传统手法。作为登临吊古之作，李诗更有自己的特点，他写出了自己独特的感受，把历史的典故、眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的怀抱意旨深远。自然永恒、人世苍桑是古代诗文中常见的主题。（4）考查难度。选材不一定是名人之作，浅显易懂。但近几年得分不理想。第三章 2012年高考古诗文命题展望及备考策略2011年高考已经画上圆满的句号，面对新一轮的高三语文复习，我们思绪万千。正所谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。近几年的高考试题流露了怎样的命题信号？2012年又会有哪些新的变化？我们新一届的高三考生复习备考策略该作哪些调整？下面，我们就古诗歌鉴赏和文

23、言文来谈一谈2012年的命题展望及备考策略。【命题展望】高考古代诗文阅读的命题比较侧重考查学生对于语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力，因为这是做到“能阅读浅易的古代诗文”的首要条件；而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点，因为这是掌握古代诗文的主要目的。具体分析该要求，可分为古诗鉴赏和文言文阅读两个方面。一、古诗鉴赏古诗鉴赏考查鉴赏评价能力。鉴赏作品中的形象，包括人物形象、事物形象、景物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中整理的思想感情，理解形象所蕴含的典型意义。鉴赏作品的语言，准确理解关键词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；找准字眼

24、并能理解其深层含义；准确理解重要语句的深刻内涵及言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。分析音韵的流动，练字的技巧，语言的风格等。鉴赏古诗的表达技巧，从修辞角度来看，常见的有比喻、比拟、借代、夸张、象征、通感、双关、映衬、对比、反复等；从表达方式来看，有写景、状物、叙事、议论、抒情、场面描写、细节描写等；从表现手法来看，有直接抒情和间接抒情，直接抒情即直抒胸臆，间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情景交融)，借物抒情以及借物喻人(托物言志、象征手法)；还有虚实结合、想象、衬托、用典、象征等。评价作品的思想内容，概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析整理的生活

25、情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。语言和表达技巧都是为表达思想感情服务的。仔细品味语言，“披文以入情”；分析诗歌意象，揣摩技巧，有助于把握思想感情。二、文言文阅读文言文是“浅易”的：从文章运用的词汇来看，实词主要是文言文中的常用词与次常用词，非常用词出现的机会较少。同时，尽量避开名物典章制度等专门术语。常见的实词考察类型是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。虚词则是考试说明明确规定的考生比较熟悉的15个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。试题往往考察虚词的主要用法。从文章出现的语法结构来看，主要考察常见的文言句式判断句、被动句、倒装句、省略句和

26、固定句式。江苏卷往往在翻译中考查文言句式。从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品；从文章内容的涉及范围来看，同古代文化背景知识的了解较为松散，少用典故，无须在学习时了解过于复杂的背景材料或逐个理解出现的许多历史事件与历史故事。纵观近几年的高考试题，我们不难对2012年古诗文的命题走向做出预测。内容方面：古诗鉴赏的考查中，篇幅短小但蕴涵哲理、脍炙人口的诗歌仍将会成为命题人的首选。从风格看，清丽淡雅且情景交融式的作品还将会占据主流，尤其是那些包含名言警句的短小精悍的抒情诗和充满理趣的山水田园诗、送别诗将仍是出题的热点。从考查内容来看，一是鉴赏

27、：鉴赏其形象，鉴赏其语言，鉴赏其表达技巧；二是评价，就是探求诗歌的思想（感情）内容。而文言文阅读，从文本的选择内容来看，仍将继续遵循“文以载道”的原则，如果所选文本是人物传记，内容大体可分为两类：一是古代名臣良将的事迹，表现官员的勤政爱民、廉洁奉公或执法如山等正直品行或杰出才干等；二是古人事亲至孝等体现和弘扬民族文化及传统美德的典型等。如果所选文本是文言散文，那么也必将是文化底蕴深厚，弘扬有利于修身养性的传统道德观、价值观的作品。从考查的内容上看，对文言文具体语境中实词虚词的考查、信息整合、要点归纳仍会是不变的考点，古今异义的复合词、特殊句式的考查将是热点，而文言文翻译仍将是分值比重较大的考查

28、点。2011年江苏文言翻译语意通顺每句一分，而在实际阅卷过程中，有的句子实际给到了两分，考生应予以高度重视。形式方面：近几年仍然以唐诗、宋诗、宋词为主，2011年18套试题有13套以唐宋诗词为鉴赏材料，其中唐诗3套，宋诗7套，宋词3套（一套为两首词比较鉴赏阅读）。但随着自主命题省份的增加，选材范围也渐有拓宽。近几年，元曲及明清作家的一些诗作渐入命题范围，如2011年的浙江卷古诗词鉴赏选了清纳兰性德的蝶恋花·出塞，湖南卷选的是高启（明清之际）的春暮西园。在古诗鉴赏的题型设置上，简答题仍为主要题型，部分试题会将诗话、评论、评点等中国传统文论形式以及文学常识、文体知识与诗歌鉴赏试题有机结合

29、。另外，为了使诗歌考查回归“诗无达诂”的传统理念，使考查更为合理，更为全面，更能考出考生的个性化的赏析能力，开放性试题将会有所增加，由一元答案转向多元阐释。如2011年江苏卷古诗歌鉴赏选择了著名的唐诗杜甫的春日忆李白。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 （10分） 春日忆李白杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。 论文：此处指论诗。（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（

30、3分） （2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分） （3）说说这首诗的构思脉络。（3分） 该试题在题目的设置上突破了诗歌语言、技巧、情感的藩篱，不是直接设问，而是把诗歌当文章设题，这样虽然考点没有变，但却避免了应试式的猜题复习，更能体现学生的综合能力。文言文阅读材料的选择逐渐突破史书中人物传记这一范围，选材更趋灵活。以往，文言文阅读的文本大多选自“二十四史”等正史，2004年高考广东卷的文言文阅读材料选自孔子家语颜回，湖南卷的阅读材料是苏轼的一篇散文放鹤亭记，从此，打破了文言文阅读的文本取材“正史”“一统天下”的局面。近年来，取材范围不断扩大，既注重

31、人物传记，也开始注重文质兼美、文化内涵丰富的散文。另外，各省市卷在选材上更具地方特色，更为关注本土文人的作品。以上，都是不得不引起我们重视的信息。文言文阅读的题型渐趋稳定，选择题仍会侧重考查对文言实词、虚词的筛选和判断能力以及对内容的鉴赏能力，特别是对文言实词、虚词的考查侧重动态化，即考查词的语境义。另外，近几年来，又兴起一种给文言文断句的题型，重庆卷连续几年均考查文言断句。这种题型虽新，但能力要求并不高，由于不是要求考生加标点符号，只是断句，事实上降低了难度。另外，形式上是考断句，实际上还是考查对浅易文言文的理解。【备考策略】面对近几年，尤其是2011年江苏地区高考试题的变化，我们2012届

32、考生应如何复习古诗歌和文言文，才能确保在高考中拿到理想的分数呢？高中阶段，学生接触了大量的古代诗歌，此时，首先要学会积累。具体来说，要做到如下几个方面：（1）积累有关诗、词、曲的文体常识。一来有助于加强对诗歌的理解，二来部分高考试题或大市模拟题也会涉及。（2）学会分类。鉴赏古典诗词，要学会分类鉴赏。如鉴赏之前，先要弄清其所属类别:是诗，是词，还是曲；是古体诗还是近体诗。其次，还可按表达方式分，是叙事诗还是抒情诗；按内容分，是咏物诗还是咏史诗，是山水田园诗还是边塞征战诗，是羁旅行役诗还是赠友送别诗，是闲适隐逸诗还是谈禅说理诗，等等。因为不同类别的诗词在表情达意、节奏韵律、表现手法等方面各有不同，

33、如写景诗的借景抒情、寄情山水，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今、怀才不遇，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，羁旅诗的绵绵乡愁、抑郁不得志，送别诗的依依不舍、苦苦思念与劝勉等等。因此，分类鉴赏，能使我们更好地理解和把握作品。（3）知人论世。了解不同时代的社会风貌。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，有助于准确把握这个时代的文学作品。其次，熟悉一些诗人的经历遭遇、理想志趣，更利于对诗歌的理解。一首诗的形成，总是与整理对特定的历史事实的感悟有关。诗中所表现出来的是整理对社会、对生活中的某人某事或某种现象的或褒或贬、或肯定或否定的态度，

34、我们只有尽可能多地熟悉诗人在特定社会背景下的特定经历，才能更好他把握和理解其作品内容以及整理的态度和思想情感。另外，对一些主要作家，还应该对其创作风格有所了解：是山水诗人还是边塞诗人，是清新飘逸还是沉郁顿挫，是豪放还是婉约，是浪漫还是现实。同时，一个作家的整体创作取向和风格一般是固定的，但也不排除个别作家的特例存在，也应注意到同一作家有时也会有多种创作风格。（4）积累专有名词，学会解答手法题。广义的表现手法可分为以下几个方面：修辞手法、表达方式、表现手法（狭义）、结构、语言。修辞手法主要有：比喻、象征、夸张、排比、借代、对偶、拟人等。表达方式可分为记叙、描写、议论、抒情、说明。狭义的表现手法：

35、一是描写手法，如：正面与侧面结合，虚实结合，动静结合，点面结合，视听觉结合，细节描写等。二是抒情手法，直接抒情又叫直抒胸臆，间接抒情可分为借景抒情、托物言志、叙事抒情、用典抒情等。积累常见的专有名词，并且在此基础上理顺它们相互之间的关系，用起来就不容易出错了。积累只是解题的第一步，更重要的是在实践中正确运用它们。所以，在古诗词鉴赏的复习中，一定要养成动笔把答案写出来的习惯，而不是仅仅在脑海中酝酿答案。同时，我们通过拓展训练，应总结答题方面的一些规律和技巧，最终熟练驾驭这类题目。此外，江苏卷古诗词鉴赏题共10分，近几年来考生得分率都比较低。为此复习要从大策略上着眼，从微观上具体把握。（一）明确以

36、“基本读懂”为导向的命题原则。诗歌鉴赏乃至解答具体的古诗鉴赏题，首先要“读懂”。读不懂，鉴赏也就无从谈起。写了什么内容，从而表达了什么思想感情（古诗都是表达感情的）。要搞清写什么，首先要搞清是用什么手法写的。古诗中的基本手法往往又是有限的、具体明确的，即修辞第一，比衬第二，抒情方式是关键。要能基本读懂，还要了解一些比较著名的诗人生平事迹及其写作背景。如近三年江苏考题考到的诗人。（可将小学、初中、高中三个阶段课本中出现的诗词整理整理一遍。）如2009年江苏卷古诗词鉴赏题第（1）（2）两个问题，都是以基本读懂为命题方向的。第（1）小题以理解手法为突破口，第（2）小题以信息筛选为突破口，比较全面的要

37、求考生去读懂古诗。（二）明确古诗鉴赏是在大致理解全诗的基础上注重整体理解的命题方向。高考江苏卷命题不去孤立地鉴赏一词一句，命题点角度比较小，设问往往放在某一个具体的点上，具体实在，而作答则需结合全诗的内容。近七年的命题基本上体现了这种思想。典型题是2009年江苏卷古诗鉴赏题第（3）小问，因为思想情感涉及全诗，且答案是全方位有层次的，不能只答其一点。再如2004年题的第（2）问。既然讲“句句”，当然就要一句一句的理解和感悟。“岁岁金河复玉关”：年年频繁调动；“朝朝马策与刀环”：天天骑马练兵；“三春白雪归青冢”：气候严寒，景色凄凉；“万里黄河绕黑山”：万里黄河盘旋环绕的唯有青山，景色何等单调。这些

38、都是怨的内容。在读懂的基础上再去感悟，再严格按照指令，怎么问怎么答，这样就呈现出一个完整的理解与分析的过程。（三）明确答题宜实忌虚、宜多维忌单一的答题方法。有专家说，鉴赏就是心灵的一次远游。从2002年起采用主观性命题的形式。命题形式变化的原因，是“考虑到鉴赏问题可以仁者见仁，智者见智，即使是对同一首作品，阅历不同，感受能力差异等因素，不同的人可能会有不完全一致的理解”，似乎答案是“丰富多彩”的。虽诗无答诂，但要有参考答案，因为这是考试。所以实际上，答案仍然基于对诗句的准确理解，基本上还是唯一的主观题必须客观化。这是必须让考生明确的一点。在“读懂”这一步上，着重把握好两个“明”字：明字意，明题

39、意。答案强调阐释、分析，结论的形成须有理有据，答题的基本思路为：发现美感受美言说美。表达语言一般格式：第一句，直奔题目，提出观点；第二句，简明阐述；第三句，或总结上文，或揭示并指向全诗的感情。文言文阅读的复习方案是回归课本、延伸课外。文言文阅读的语段往往取之课外，但其知识点的设置又绝不会超出课内所学，即考查考生运用已学过的古代汉语知识阅读陌生文段的能力。对文言文词语的考查则成为了保留题目。有的试题以比较句子、选出加点字意义和用法相同或不同项的方式设题，其中比照句基本是出自中学课本。近几年来，高考试卷中涉及的文言词语大都能从课文中找到答案。所以，在考前，文言文的复习应回归课本，立足教材，夯实基础，培养能力。在具体操作中，首先，注重课本复习。文言文阅读，题目在课外，答案在课内。有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔到一边，这种看法和做法是不对的。近几年所考的文