三同六步 多层互养 促进教师专业成长

1、三同六步 多层互养 促进教师专业成长长兴县古城中学 数学组一、“三同六步”模式解说从1997年起，我校提出了“三同六步”课堂教学研讨模式。“三同六步”，以学科组为单位，经过实践而确立的一种以课堂教学为中心的教学研究活动模式。它主要包括两部分：第一部分为横向因素构建的内容“三同”，即同年级，同学科、同教材，它研究的对象就是课堂教学的三大要素学生、教师、教材。第二部分为纵向因素构成的研究程序，即整个教研活动过程分为“六步”“选课、备课、说课、上课、评课、定课”。二、践行（一）“六步”传承1.选课主题不断滚动创新“三同六步”的选课类似于课题研究的选题，要书面报告，要选录一定的学科理论和研究方法。主题

2、来源，主要从学科教学问题、教师差异问题和上轮主题研究的滚动衔接中把握与提炼，一般要与上期研究主题具有承接和内在联系，不应简单重复，以促进“三同六步” 的不断拓展与深化。我们数学组全体教师在学科组长的带领下，共同探讨每期的活动主题，既体现传承，又积极创新。如2005年2008年数学组各期“三同六步”活动主题： 古城中学“三同六步”2005学年2008学年滚动主题学 科时 间活 动 主 题数学2005学年第一学期数学生活化 生活数学化第二学期数学课堂有效教学和学生有意义学习的指导的研究和实践2006学年第一学期数学课堂合作模式教学的研究和实践第二学期数学课堂生活化教学的研究和实践2007学年第一学

3、期对优化数学课堂教学语言的探讨与研究第二学期研究数学复习有效性，提高学生解题能力2008学年第一学期培养学生对数学课堂兴趣的实践和研究2.备课重心下移我们要求教师应建立“教学内容是育人的资源与手段”的理念，备课时在学习“选课理论”、“读学生”、“读教材”、“读教参”的基础上，对教材进行二次开发，教学重心要下移，要联系学生的生活经验和社会实际，要给学生创设自主学习的时间和空间，要考虑班级中后20%学生的学习需要。3.说课理论关照备课教师在修改自己的教学设计后，于上课当日向组内人员进行说课，要求突出说课活动的理论学习型特征。说课时，听课者认真听取，听后通常情况下组织者、资深教师或教研员会就说课作些

4、现场点评。即将上课的教师和听课教师都会在他们的点评中产生些临场顿悟。4.上课实践多元化课型在“三同六步”研讨中，我们不总是研究新授课，对练习课、复习课、综合实践课同样进行探究。针对许多教师觉得复习课难上的问题，数学组曾在2007年第二学期的“三同六步”活动中，选择了复习课的课型。上课地点上课时间11月29日下午参与教师授课内容参加人员科技楼四楼多媒体教室第一节说课初二一元二次方程应用复习本组全体成员第二节李晓晖第三节朱建芳第四节李立红下周一评课比赛全体教师参与三位上课教师在同伴的帮助以及自己的精心准备下，无论是教学设计，还是课堂组织，都有让人耳目一新的亮点。在评课会上，宋雅飞老师评价，三位教师

5、都以生活中的具体情景为教学主线，围绕创设的具体问题情景展开教学，都很好的激发学生的学习兴趣，使学生自觉、自主、快速的融入课堂，并使学生深刻体会到教学生活化和生活数学化。通过这次复习课的研讨，老师们对复习课的定位有了新的认识，复习课不是练习课。5.评课讲究“四化”2007年，“三同六步”活动推出了评课现场比赛。我校校长经过分析思考，提出了“评课四化”评课材料标题化、评课现场口语化、评课过程重点化、评课建议个性化。学校教科室为让教师真正理解这“四化”，先后撰写了评课讲“四化”，研究求提高、关于“三同六步”评课重点化的再认识，并做成培训资料供教师学习。我们数学组的教师认真学习资料，并努力践行。如：数

6、学组“三同六步”评课现场比赛获奖名单时间获奖教师所在培养层指导教师评 课 标 题备注2007学年第一学期赵吉清学习组朱小平活动中学数学三等奖李晓辉学习组史如芳关注学生课堂参与积极性三等奖许龙学习组黄兆用数学课堂有效性、合理性、趣味性的生活一等奖王楠学习组胡晓娟从数学活动中体验二等奖李立红学习组史如芳让学生动起来二等奖陈爱琴提升组/我的课堂 我做主二等奖朱建芳提升组/关注衔接 探出新路平稳过渡一等奖杨建红提升组/从细节处看功底，从平凡中见创新一等奖6.定课理性反思由学科组长执笔或学习组教师执笔学科组长指导，对所选研究主题、研究内容、研究结果作出书面评定，形成基本结论和发展性思考，为学科组后续研究

7、提供借鉴的最后环节。定课后形成以下资料：一份选择课题的方案、几份优秀教案、几份优秀说课材料、几篇反思文章，多份评课材料、一份终结性的研究报告。这些材料都发往校园网相应文件夹中，供学校教师相互学习和相关职能部门进行深度思考或培训借鉴。 （二）“六步”拓展1.“三课”研究为使研究从专题走向常态，在“三同六步”的基础上，学校又开展了“三课”研究活动。“三课”指的是“周公开课、月优秀课、年精品课的研究”。学习组、提升组四人一组，每周一位教师开课。（举例：数学组2008学年第一学期周公开课表）满一月四位教师中评出一位优秀者。指导组教师担任评委，以古城中学课堂有效教学评议表为标准，评委意见适时回馈教师。月

8、优秀课获得者学校利用宣传窗、校园网FTP进行表扬，每年五月开展“年精品课”评比活动。学期结束学校召开会议表彰“年精品课”获得者。获奖者完成500字以上的“获奖感言”，学校收集整理汇编成册，供全体教师学习借鉴。2.“多层互养”做法自2004年三校合并后，学校规模扩大，教师多但教学水平参差不齐。如（列表）古城中学2006年数学组教师情况统计表类别学 历职 称教 龄年 龄人数本科大专高级中一中二20年以上1520年15年以下45以上3545岁35岁以下2662151552254325基于池塘养鱼原理，学校提出了“多层互养”理论，即将同学校的教师以学科组为单位，按照年龄大小、业务强弱或职称高低分为指导

9、组、提升组和学习组三个层次，在通过对各个层次的教师进行理论和实践观照的过程中，让每位教师都得到较好的滋养和成长。例，数学组“多层互养”表：2006学年“多层互养”指导网络一览表序号指 导 组 教 师学 习 组 教 师提 升 组 教 师121王卫人李 野沈雅芳刘晓忠2朱小平赵吉清李国平舒丽丽3史如芳李晓辉宋雅飞蒋自强杨丽丽4黄兆用肖晓红许 龙殷锦花朱建芳7胡晓娟李立红陈爱琴周红娟8冯敏强高建娥在研究过程中，围绕课堂教学，学习组主动与指导组结成对子，指导组有指导学习组的权利和义务；学习组的教科研成果都含有指导教师的智慧，因此学习组上交的材料或发表的成果要签上指导老师的名字。提升组介于两组之间，既有

10、学习义务，也有指导权利，他们都自觉参与活动，写评课材料，与学习组一样也有进行现场反思性评课的任务。这样就形成了人人有任务、个个得参与、相互有责任、大家有收获的拉升效应。3.评价做法“激情”化为肯定教师行动，鼓励教师干劲，学校召开专题会议，形成了“修订评价方案、重视过程评价、坚持激励方针、注意材料保管”的共识。积分激励、评课PK激励、三课优秀激励又是重点推行的办法。积分激励主要是“三同六步”全程活动后的评价。办法对学科组完成选课、备课、听课、评课、定课任务计10分；对承担上课活动的教师完成备课、说课、上课、听课、反思计10分；对其他教师完成备课、听课、评课计6分；指导组教师参照所指导的教师的得分

11、（以指导对象的最高分的80%计分，多指导一人，计附加分1分）。学科组长、备课组长要求有过程性原始记载统计。“三同六步”活动获得分滚入年度教学科研工作量化考评，并与学校年度评优、职称考核挂钩。评课PK激励主要是“三同六步”过程中“评课”环节的评价。评课PK程序为：评课稿上交评委抓阄定顺序按照评课“四化”要求面向同组教师评课评委按照评议标准打分一评委点评，其他评委结出名次公布获奖结果学校教科室颁发奖状（奖状上注明指导教师）。教师都有被认可、被褒奖的内需，这些激励性的评价适应了教师的需求，当然是激发了教师热情，生发了感受职业成功的幸福感。三、成效1.提升了大批数学教师的教育科研水平 “三同六步”教科

12、研活动，不仅给老师们提供了展示自己的舞台，而且充实了老师们的理论知识。有了理论+实践的帮衬，老师们参与教研、科研的底气足了，热情高了。在各类教研、科研评比活动中，都有我们学校大批数学老师的积极参与，而且多数老师榜上有名。（列举）20062008年参与科研类评比教师名单（列举）教 师课题、论文（案例）级别备注孙敏斌课题初中数学教材与综合实践活动有效整合的研究市级三等奖殷锦花课题初中数学有效教学与有意义学习的研究与实践县级二等奖肖晓红课题初中生心理焦虑与数学学习间相互影响的研究县级结题沈雅芳课题“结对模式”在初中数学教学中推行的研究市级结题刘晓忠论文以新课程为契机培养学生探究能力市级二等奖周红娟论

13、文互动学习中教师职能的几点思考市级三等奖沈雅芳案例探索 实践 成长市级三等奖许 龙一失一想多得一念间县级二等奖殷锦花课堂教与学的有效性探索与实践县级三等奖蒋自强让学生学会主动学习市级三等奖李国平再论初中数学教学生活化市级三等奖沈雅芳论小组合作学习在数学课堂中的实践市级二等奖杨建红提高课堂教学有效性之我见市级二等奖杨丽丽让课堂因“意外”而精彩市级三等奖冯敏强合作学习的困惑市级三等奖朱建芳案例一次失败的“引入”市级三等奖孙敏斌论文让课堂充满活力在县教育网发表20062008年数学组教师参与教研类评比汇总活动类别一等奖人数二等奖人数三等奖人数长兴县第九届初中数学教师解题竞赛1人4人11人长兴县第十届

14、初中数学教师解题竞赛1人3人12人2007年县初中数学优质课比赛1人1人3人初中数学新教师评课比赛1人1人县首届初中数学“新生代”教师课堂评比1人2人2人湖州市初中数学“新生代”教师课堂评比1人省首届初中数学“新生代”教师课堂评比1人2007初中数学教师评课比赛 城镇组1人2人5人初中数学新教师教学设计评比1人1人1人县初中数学现场命题比赛2人6人7人长兴县第十一届初中数学教师解题竞赛1人7人7人长兴县第十二届初中数学教师解题竞赛3人8人8人湖州市第七届初中数学教师解题竞赛1人2人2.铸就了一批起引领示范作用的优秀教师在“三同六步”追求“特色+艺术+绩效”的目标和要求下，教坛新秀、兼职教研员、

15、教学新苗等一批教学骨干脱颖而出。（列举）数学组教师荣誉统计教师荣 誉王卫人县三级名师许 龙县教坛新秀、初中数学中心组成员李国平县教坛新秀沈雅芳县初中数学兼职教研员李 野县教学新苗王 楠县教学新苗杨建红县农村骨干教师殷锦花县农村骨干教师蒋自强县农村骨干教师许多教师借助“三同六步”和“三课”平台不断磨练，形成了自己独特的教学风格，如许龙老师的激情飞扬、冯敏强老师的幽默风趣、陈爱琴老师的温婉简约、史如芳老师的干练我们的学科组长许龙老师在参加省、市级初中数学“新生代”课堂教学展示时，他“激情”的课堂演绎就赢得了在场专家们的肯定。他的“激情”更是赢得了学生们的喜爱，他的学生把学习数学当作一种乐趣，他的教

16、学成绩在同年级当然也是首屈一指。3.积淀了一种触动教师成长、促进团队合作的校本研训文化“三同六步”校本研训机制既调动了学科组的内需，也调动了教师个人成长的内需，而且这两种成长都以反思为支点，在“文化痕迹”的深层，留下了“反思、求实、相学、和谐、创新、差异互补、相互滋养”的十分宝贵的校本研训文化。20032006年，我校数学组有11位优秀教师（含校长）外调，他们走了，但他们和古中人一起创立的校本文化没有带走。可以说，古中人创造了古中文化，古中文化又造就了古中人。我们的实践不仅让教师获得了发展，同时也获得了宝贵的团队合作精神。组内哪位教师要开公开课了，其他教师会主动安排好自己的课务去听试教，以帮助改进。10月中旬，组内的李立红、蒋慧英两位老师要参加县新教师课堂教学比武，指导组教师史如芳、黄兆用、许龙和我，提升组教师冯敏强、朱建芳、刘晓忠等多次前去听她们的试教课，指出她们课堂教学中不合理的地方，并提出相关修改意见。今年调至我校的斯丽嫆老师承担了本学期数学组 “三同六步” 的“上课”活动，事后她在“三同六步”感言录上写到，虽然到古中只有短短两个多月，但一次“三同六步”的经历胜过了我前两年的成长，在这次“三同六步”活动