黑龙江省肇州县兴城中学八年级语文上册《背影》课堂实录 新人教版

1、背影（一）导入 师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书背影。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？师：有信心将这篇课文学好吗？生：有！（声音响亮）师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？生：朱自清（一齐回答）师：你还知道作者多少？生：散文家、诗人、学者、民主战士 我们学过他的作品春。师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。（二）展示目标：1.掌握生字新词。2.抓住“背影”展示人物3.通过朴实的语言体会深沉的父爱师：接下来，请同

2、学们浏览课文，完成下列问题。（三）自主学习迅速浏览课文，完成下列问题。1出下列字词，并给予解释狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸2文中共写了几次“背影”？（找出描写含有“背影”的）你认为哪次“背影”最生动？3提出疑难问题，并讨论解决。生：明确目标。师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。生：开始自学（四）合作交流学习（9分钟后）师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。生：互相质疑解疑（五）检查自学（7、8分钟后教师检查学生自学情况）师：谁来写一下屏幕上的生字？生1：黑板写。生：错！老师他写错了一个字！师：谁来纠正一下？生2：狼 “藉”的“藉”写成了书“籍”师

3、：他纠正的对吗？生（齐答）：对！师：请生1将这个词语读两遍，记住。师：“蹒跚”是什么意思？生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。师：很好。谁站起来，将其它的词语解释一下？生4：表演。师：很好。看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手）生5：四次。师：请你把含有“背影”的句子读一下生6：读文中含有“背影”的句子师：概括每次的“背影”并板书 点题的背影买橘子的背影离别的背影思念的背影师：你认为哪次“背影”写的最生动？生：（几乎是异口同声）：第二次。师：同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好？哪位同学来读一下？生：全体同学举手 生9：读第六段师：我来读一下，你们

4、比较一下老师与他读的有何不同？师：范读生10：老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。比如：穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。师：请学生再来读一遍生10：读。师：好，请坐。这个同学读的不错。师：这些词为什么要重读？学生讨论后回答。生11：用“穿过”、“跳下”、“爬上”表现父亲买橘子显得费事。生12：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。师：你读一下好吗？生：12读学生齐读师：好，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？生13：父亲对儿子的爱师：很好，那老师还重读了“蹒跚”,为什么？生14：“蹒跚”写出了父亲走路的

5、姿势。师：你造一个句子好吗？生14：你瞧：“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。”师：好！请坐。板书：蹒跚师：文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么？生15：写父亲爬月台时的艰难，努力师：板书“艰难”、“努力”师：找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。生16：读然后齐读。（全体学生）师：读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。（老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情）师：文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。（讨论、阅读6分钟后，让学生回答）生：（争先恐后）回答。师：你认为文中还有那些特色？生17：“语言朴实”

6、,特别是父亲说的那几句话。（学生品读）（六）总结梳理，回扣目标师；（随机小结）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！师：文中你还有哪些疑问？提出来讨论解决。生17：本文为何用“背影”为题？（讨论解决）师：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”（七）拓展、迁移师：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章，题目自拟。师：下课，同学们再见！生：老师再见！附、板书 点题买橘子 背影 深 沉 父爱 思念 （蹒跚、艰难、努力） 教学体会：在教

7、学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。充分体现学生 的自主性。新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。本节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。完成了教学目标。收到了较好的效果。背影教学实录实验中学 黄凤飞一、导入新课师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，

8、他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影，看他是如何理

9、解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感知:速读课文，指导学生整体感知。a。你知道了些什么？b本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生2：我知道作者那时候的家境很不好。生3：我知道文章写了四次背影。师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。师：他说的怎么样？ 生：

10、很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生4：我觉得文章的语言很朴实生5：我觉得文章特别令人感动师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）三、合作探究1根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。2小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。问题举例：1、 作者为什么选择“背影”这个特定的角度？2、 这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示

11、？3、 文章为什么要以“背影”为题？4、 文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？5、 父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？6、 父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？7、 文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。学生分小组继续探讨。全班交流生1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索

12、。生2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？ 生1：这是一个伟大的背影生2：这是一个艰难的背影生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。生5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子

13、的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：衣着师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？生1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。师：你能联系前文的内容来理解，很好。生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。师：你读书很仔细，真的不错 生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的

14、背影写得这么详细了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？生：流下了感动的泪水。师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。一生配乐朗读 （生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特别感人。师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？生1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。生2：他忙着照看行李，行李

15、太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。生3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。生4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。（师小结，板书）背影 父子深情 流泪师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？生：讲述感人的故事 （教师放二泉映月的背景音乐）师：参与讲亲情故事 （有学生眼含泪水，有人小声低泣）师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切