《垂直与平行》的教学设计与反思

1、.?垂直与平行?的教学设计与反思您如今正在阅读的?垂直与平行?的教学设计与反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?垂直与平行?的教学设计与反思本节课，是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课，下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节，请各位老师谅解。一、大胆猜测，激发兴趣。1、请同学们大胆猜测一下，老师手里藏的是什么？2、看到小棒，可能想到数学课中的什么？浸透“歌德巴赫猜测二、提出问题，讲授新课。1、屏幕上出示一条线，假如再加上一条线，可能会出现什么情况呢？小组合作，先借助小棒摆，然后把想出的情况用彩笔画在纸上。选有代表性的画2、代表把作品贴到黑板上。你们能按一定的标

2、准，将它们分分类吗？同位讨论3、集体交流分的方法。学生统一认识后，重新调整分法。相交板书：同一平面内两条直线的位置不相交4、出示定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。有疑问吗？解释定义中不懂得词。5、出示练习：请同学们判断哪组是平行线？6、在相交中有一种特殊情况，看黑板猜是哪一种？7、请同学们自学课本117页垂线这一段。8、你学到了什么？让学生到前面指出垂线。师生重点学习垂足，强调垂足符号。板书课题：垂直平行9、生活中平行垂直应用很多，请找出数学书中的互相平行，垂直。引导学生发现数学美老师出示铁轨图，让学生找出与本节课内容有关的地方。浸透平安的重要性我认为

3、本节课的精彩之处是：1、课一开场，老师通过让学生“猜这一环节，紧紧抓住了学生的心，这就为课的成功奠定了根底。在这里老师还适时浸透相关的数学思想，表达了老师关注的并不只是知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2、第一个

4、问题刚解决，第二个问题又出来了“假如再加上一条线，可能会出现什么情况呢？又把学生引入考虑的境界，学生信心十足，因此，讨论、交流的都很充分。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“

5、先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3、平行线学会之后，让学生自学“垂直，有效的培养了学生自己解决问题的才能，表达了学生的主体地位和老师的主导作用。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4、课的最后，老师