《商不变的性质》教学设计

1、.?商不变的性质?教学设计您如今正在阅读的?商不变的性质?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?商不变的性质?教学设计一、教学内容：商不变的性质二、教学目的：认知目的：理解和掌握商不变性质，会灵敏运用商不变性质解题；智能目的：培养学生敏锐的观察力，和比较分析、抽象概括才能；情感目的：培养学生合作意识，在合作中表达团队精神。继续激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。重点：理解和掌握商不变性质,会应用性质解题.难点：正确理解同时、同一个数、0除外。三、教学过程一、导入新课1创设情境。猴王分桃的故事引入2启发提问，导入新课。1同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作

2、聪明的肥肥的话后，都笑了呢？老师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几个桃。824个1644个3284个64164个通过计算，学生发现猴王四次分桃，看起来分得的桃是越来越多，其实平均每天能吃到的桃都是一样的。2猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？想学了今天这节课的知识，你就知道了。今天我们就来学习商不变的性质。板书课题：商不变的性质3假如以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？被除数、除数变了，商不变二、进展新课一提醒商不变的性质1观察比较。学

3、生发现这四组题的商都是4。然后，引导学生有次序地观察，并交流各自的发现。1假如以第一组为标准，用第2、3、4组和它比较，同桌两人讨论被除数、除数分别起了什么变化。然后在分组讨论根底上，请假设干名学生汇报讨论情况。第2式与第1式比较：被除数8乘以2是16，除数2也乘以2得4，商不变。边讲边在黑板出示：8222= 4用同样方法讨论第3、4式与第1式的比较结果。出示：8424= 48828= 42通过刚刚的比较，你发现什么规律？生：我发现被除数和除数同时乘以一样的数，商不变。说得好！要乘以一样的倍数，商才不变。板书：一样的数3根据上述的例子，学生自己举例，在括号里填数。 = 44判断：408=402

4、82 16080=1604804 54090=5401009010 5刚刚我们讨论的都是被除数和除数同时乘以一样的数，那么除以一样的数商变不变呢？6请同学们以第4组为标准，拿第3、2、1组分别同第4组比较，看被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？642162= 4644164= 4您如今正在阅读的?商不变的性质?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?商不变的性质?教学设计 648168= 47通过刚刚的比较，你又发现什么规律？生：我发现被除数和除数同时除以一样的数，商不变。8老师也填写了一个算式：640160 同时除以0，行不行？二、小结：同时乘以或者除以一样数，这个数

5、不能为0。把两种情况总结概括成一句话，那谁来把这句话补充完好？被除数和除数同时乘以或者除以一样的数零除外，它们的商不变。这叫做商不变的性质。9这是我们今天学习的新本领商不变性质在书上P65,请同学看书，齐读?商不变性质?找找那些词是？同时、一样、零除外再读一遍。10乘以几也可以说是扩大几倍，除以几也可以说是缩小几倍。那么这商不变性质还可以怎么说？被除数和除数同时扩大或者缩小一样的倍数零除外，它们的商不变。三、稳固新知、拓展练习：1、在里填运算符号，里填数。1 6054152 6044153 1500204754 1500520 755 480612806 4806802、判断题。A、 哪些算式

6、与45015相等相等的算式打 不相等的算式打1 4503153 2 4503153 3 4503153 4 4503153 5 4503153 B 、 540905401901是运用了商不变性质。 3、选择题：1两个数相除的商是20，假如被除数和除数都乘以8，那么商是 。A 160 B 20 C 16 D 2002被除数缩小5倍，要使商仍是80，除数应是 A 缩小5倍 B 乘以5 C 扩大5倍 D 减少53 ac= A abcdB abcbC abcb b0四、总结：1、 今天我们学会了什么本领？2、 谁能说说什么是商不变性质？五、比一比，哪组写的连等式多。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长

7、、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。30060= = = =唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职