如何进行试卷质量分析(课堂PPT)

1、高建科高建科20152015年年 3 3月月2222日日深圳市展华实验学校 考试是教学过程中不可或缺的组成部分，谈到考试，可能马上想到的就是考场上学生作答，教师监考。其实无论大小考试，都是一个系统工程，包括：命题考试试卷分析试卷讲评。从这样一个系统工程来看，试卷分析起着承上启下的重任，对于命题者来说，通过试卷分析，能够找到命题中的不足，提高命题的质量，对于教师来说，通过试卷分析了解学生对于课标内容的掌握情况，分析学生答题中的问题，确定试卷讲评的内容和方法，更重要的是调整自己的教学思路和方法，提升自己的教学专业技能。3一、试题命题分析二、学生答题分析三、找到“教”与“学” 存在的问题四、今后教学

2、建议与措施试卷质量分析要点试卷质量分析要点41试题的结构题型 试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。2试题涵盖的知识点及分值 各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。一一 、试题命题分析、试题命题分析53 3基础知识、基本技能、基本能力考察点的对基础知识、基本技能、基本能力考察点的对应应 三维目标的具体要求（知识与

3、技能、过程与方法、情感、态度和价值观）1. 知识与技能（识记、理解、运用）：即每门学科的基本知识和基本技能。2. 过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。3. 情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。 4 4题量大小与难易程度分析题量大小与难易程度分析 学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理

4、，有无偏题、怪题等。一一 、试题命题分析、试题命题分析6二二 、学生答题分析、学生答题分析1、一分三率统计均分、优秀率、及格率、低分率 均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低培优，培优， 及格率低及格率低扶差。扶差。2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少。按分数段统计学生人数，可按最高分、最低分各是多少。按分数段统计学生人数，可按1010分为一段进分为一段进行统计各个分数段有多少人，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。行统计各个分数

5、段有多少人，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。 每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。每一大题的难度系数怎每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。每一大题的难度系数怎样，平均得分情况怎样，各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情样，平均得分情况怎样，各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。况，是否带有普遍性的问题。7三三 、找到、找到“教教”与与“学学”存在的问题存在的问题1、通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题。、通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题。 从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值

6、，或有较大差距，从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。从一分三材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教够重视补差工

7、作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5 5分）分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可以看那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。出本班学生的整体状况，在各个层

8、次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。8 8三三 、找到、找到“教教”与与“学学” 的问题的问题2 2、从卷面答题情况看，可以看出学生在学习中的具体问题。、从卷面答题情况看，可以看出学生在学习中的具体问题。 通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。9四四 、今后教学建议与措施、今后教学建议与措施 根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药，生诊断情病因后对症下药，“治病治病”得了什么得了什么“病病”，该用什么，该用什么“药药”，该，该如何如何“治疗治疗”，教师心中有数，是思想方面的