《听听那冷雨》说课稿

1、.?听听那冷雨?说课稿一、说教材 1、本文在教材中的地位、作用 ?听听那冷雨?这篇文章在以往的语文教材中是没有的，其在高一整一年的学习中代表的是现代散文的意境之美。通过对这篇文章的学习，要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用。 2、教学目的 *知识目的： 识记文中的重要词语，学习作者纵横驰骋的联想方式的运用。 *才能目的： 品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境。 积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。 根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，可以写出情景交融的文段。 *德育目的： 理解本文的写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情；增强学生的爱国情感。 在体

2、会语言美的同时陶冶情操。 3、分析教材的编写思路： 我凭主观臆测，认为之所以在朱自清先生的?荷塘月色?之外，选择了本文，是因为余光中的散文开拓了现代新散文的意境。在他的文中现代的小说、电影、音乐、绘画、摄影等艺术手法都被拿来丰富作者的感性世界。在本文中更是淋漓尽致地将各种感官的感觉联络在一起，使形象在奇妙的联想中得到凸现。所以，呈如今读者面前的冷雨，变得无孔不入，连同那情思一起在“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉。读者也被带入了“连思想也都是潮湿润的意境之中。 本文的构造特点是： 以听雨清明时节的雨为主线，将横的地域感从美国，到台湾

3、，到大陆、纵的历史感从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代、和纵横交织的现实感人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永久的理想追求交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。 重点及难点：抓住关键语句，把握文章主旨。 关键：分阶段由感性到理性、由低级到高级对作品进展鉴赏，在整个过程中要注意鉴赏方法的概括、提炼和积累。 二、教法、学法的阐述 涵泳法。读者沉潜到作品的深处，对作品进展整体的反复的感受和体味，从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。开放所有的感官，做到眼观其文领略其视觉美，口诵其声领略其音韵美，心惟其

4、意领略其情理美，因此其审美体验是多维立体的。在对本文鉴赏的起始阶段里、感性阶段中，同学们完全可以根据自己的情况，采取较灵敏的方式，或闭目品味，悉心感受；或击案叹服，盛赞“名篇；或声情并茂，高声吟哦，逐步进入阅读感受阶段，体验品味阶段，领悟判断阶段鉴赏散文的意境美、细节美，鉴赏小说的情节美、环境美和人物美，都可以通过涵泳品味获得对作品美感的把握。 美读法。在初步理解作品的根底上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。关键要做到情随声出，声情并茂。学生可以通过语音轻重、上下、长短的把握，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉叶圣陶语，曲曲传达出作品蕴蓄的美感。?听听那冷雨?如琵

5、琶曲般顿挫峭拔，非常适宜于涵泳、美读。 比较法。把?荷塘月色?和本文放在一起，要求学生对于文章选段的主题、构造、表达技巧及语言风格等项中的假设干点进展比较，指出同异，进展鉴赏或分析。 三、教学过程 1、教学思路与教学环节安排： 过程：导入，作者介绍，检查预习读音、字型练习，解题，内容解析朗读全文、分析详细语言，内容小结、重申主题总结本文的同时与前文加以比较。 理论：积累式与分析式 人的类属性认知特点：人类的认识总是依循着从“个到“类的过程。指导性原那么、互动性原那么、层递性原那么、心因性原那么、操作性原那么 教育社会的互动与角色定位。通过共同研究、讨论、探究促使师生双方都获得开展。 认知过程和

6、认知策略的开展性教学。将传统意义的传承式教学转变为探究式学习，使学生在语文学习过程中掌握类属化学习策略与方法。 文化的传承与开展。在肩负经典文化传承重任的同时，通过认识、研究、探究等学习活动开展传统文化，创造合适于将来时代的新文化。 教育应使每个人都能利用种种信息，搜集、选择、整理、管理和使用这些信息。?教育财富蕴藏其中? 2、教与学的双边活动安排 学生朗读?听听那冷雨?：注意腔调和节奏。全篇以抒发游子思乡之情为主，朗读时语气宜气短声细为主，语调宜升降曲折为主；在快、舒缓节奏中，适当参加沉稳、强疾节奏。 学生分组讨论自己最喜欢的一段，深化理解作品蕴藉的意境美；总结时，老师可在旁加以点拨。 口头讨论或以文本形式，比较、总结?荷塘月色?和?听听那冷雨?的境界。 课后同学自行出份有关课内字词的练习，交换考核。 写作理论：根据本文内容以?我心中的冷雨?为题，仿写一段有关“雨的短文。 3、重点、难点处理：主要以同学讨论、老师适时点拨的方法。 4、教学手段辅助教学：在整个教学过程中表达多学科整合的特点，主要利用多