《俗世奇人》教学评析

1、.?俗世奇人?教学评析一、“口技激趣导入新课上课伊始。师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影?学生用宁波话齐答：“来发讲啥西!对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾!初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。不相信?随口吹了声鸟叫众生笑老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言?“上海话学生异口同声。老师模拟上海方言。接着应生之邀模拟广东话1、2、3、4和四川话。学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚刚的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看他在课文里。

2、板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活泼，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。阅读完毕后，合上书本，完成填空题目： 码头有个手艺高超的 ，人称 。一年的一天，他收了个徒弟名叫 ，徒弟 次跟师傅出去干活，便由对师傅 变成佩服得发怔发傻。点评：老师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既防止了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。同时又引出了本文的核心人物奇人刷子李，可谓一箭三雕。学生对该填空题表现出浓重的兴趣。因为他们的记忆力好，文章的情

3、节性较强。认真读一遍课文，即可顺利过“关。成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇“绝“妙“神等词语，并说明了理由。挑选认为“奇最正确，理由简单又明了：标题就是“俗世奇人。2、“奇表如今哪里呢?生一：刷子李刷墙时穿着很奇特：一袭黑衣。一般来说，做粉刷时，白色的泥浆容易溅到衣服上。而刷子李的黑衣上从来不沾哪怕是芝麻大的一个白点，这又足见他的刷墙技术高超，简直到了神奇的程度。师：评得好!这位同学认为刷子李的“奇表如今两个方面：规矩和技术。其他同学还有不同的看法吗?生二：我想补充以下刷子

4、李的规矩“奇，他一天只刷一间屋，每刷一面墙休息一下，喝茶、抽烟。生三：干活时黑衣上出现了白点就不收工钱。师：刷子李这位民间手艺人身上所表达的超脱之处让我们心底暗暗称“奇，事因难能，所以可贵。刷子李行为、个性中的可圈可点之处在文章中还有所表达，哪位同学再来补充一下?生四：刷子李心思缜密，徒弟曹小三头一次跟他出门干活，老是关心师傅黑衣黑裤上有没有白点。当曹小三看到“破绽，不敢说又忍不住偷看时，刷子李对他的心思了然于心，一语道破又语重心长地告诫小三：“你以为人家的名气全是虚的?那你在骗自己。好好学本领吧!师：是哦，做师傅的，能洞察徒弟的心思，奇!伸出大拇指生五：课文的第五自然段描写刷子李刷墙的动作。

5、这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去。好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪的清脆一响，极是好听。我觉得这刷子李简直不像是在刷墙!师：那像干什么呢?生五：恩挠头，笑像画画儿!也像跳舞!学生笑师：是啊，一个普通的民间手艺人，不是把刷墙当作自己谋生的手段，糊口的行当而敷衍了事，得过且过，而是视为艺术沉浸其中陶醉其中。这是何等的境界!梁启超说，无论做什么样的一件事，只要强烈要求完美，努力做到最好，便是天地间第一等人!根据同学们的分析，刷子李这位奇人的“奇有以下表现。PPT展示行为奇奇规矩奇个性奇师：关于刷子李的行为奇、规矩奇，大家已经找出了很多的根据，哪位同学还能补充一下表达刷子

6、李个性奇的语句语段学生考虑，片刻后，有人举手。生六：我认为第四自然段有一处细节可以表达刷子李的“个性奇。刷子李到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆，“气派十足。“照他的规矩一天只刷一间屋子，这可以看出刷子李的傲骨。师：能详细说说吗?怎么给李善人刷墙壁就有傲骨了呢?生六：你看，你看，这李善人是英租界的啊，是个大官啊!师微笑颔首：这位同学对语言极有悟性!好一个“傲骨“之说!这是一种没有奴颜没有婢膝的铮铮铁骨!这是一份不卑不亢不趋炎附势的超然洒脱!中国历史上有很多这样有骨气的人，他们的一腔正气令人击节赞叹。这不，有人为了表现自己对刷子李的敬仰，就写下了一副对联送给他，可惜，由于年代长远，只剩下了上联

7、PPT出示上联：谈生意，满腔正气显气派师：同学们能对出下联吗?学生极有兴趣、考虑、动笔，有多人举手生七：做粉刷，全身技术显本领生八：带徒弟，数条规矩见品行生九：刷墙壁，一手绝活露本领点评：此教学环节是本课教学中最出彩的部分。老师引导学生立足文本分析人物的“奇，意在培养学生结合语言环境与生活环境建构人物形象的阅读习惯。同时引领学生关注细节，尤其是分析刷子李的个性奇这一环节，学生跟老师的思想碰撞后，新思维作用于文本，从刷子李不因效劳对象的不同而改变规矩和行为，来判断其为人其个性。一个“英租界李善人作为切入口，可谓微言大义，一字褒贬。学生可以领略汉语言文字的魅力，还表达在对联教学环节，对联是中国传统

8、文化的精粹，对对子是中国古代私塾学生的必修课，学习语言从对课开场有一定的道理。本课老师显然不是让学生学习对对子，而是通过此种饶有兴趣的方式让学生归纳概括刷子李性格、人品、技艺等方面的特点。此教学环节，既以对联熏陶感染了学生，又能以此为契机，理解文本，品位语言，分析人物，课堂有所生成。四、赏析性阅读1、刷子李的言行举止、规矩个性给你怎样的启发?2、本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处?两题任选一题，分组讨论，推选代表发言。学生讨论、分析。组一代表：我们组讨论的是第一个题目。我们认为，一个人要有真才实学，要有一技之长，才能在社会上找到自己的立足之地。另外，还要有足够的自信，一个连自己都不相信的

9、人，怎么能获得别人的信任呢，就象刷子李，他的一身黑衣不是自信的最好表现吗，这也是最好的广告啊!学生笑另外，还有，就是左顾右盼寻找救兵。有位同学小声打招呼，老师示意她站起来答复。组一女生：就是我们无论做什么，都应该心无旁骛，努力做到最好。做人也是这样，我们要做个有骨气的人，做个最好的人。学生笑师：是啊，刷子李不仅墙刷得好，做人也有自己的原那么，很有人格魅力。第二组的同学哪位来反响一下讨论结果?组二代表：我们组讨论的是第二个题目。我们认为本文的语言很有特色，好似是有点方言的味道。还有就是人物的动作描写也很传神，比方刷子李刷墙的动作;再有就是文章有很多地方是写曹小三眼里看到的刷子李，这叫同组同学提醒

10、：侧面描写对，侧面描写，这比直接写刷子李怎样怎样好，更真实可信，更有艺术性。师：同学们能结合自身生活经历来评价文章和人物，很好。是啊，?俗世奇人?奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。刷子李给我们留下了深化的印象，冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝;本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁。师范读第一段中的“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫儿，靠边儿呆着生为老师说书式的朗读打动，鼓掌点评选择题表达了老师教学民主意识，两个题目难度相当，从不同角度赏析文章，第一题重在引导学生关注作品人物，领略人物的魅力，第二题那么是写作方法的讨论，本文的语言和塑造人物的方法确实很有特色，理应关注。教学本文，老师选择的方法是阶梯式阅读：感知阅读，理解阅读，赏析阅读。这是最后的环节，也是阅读的最高境界。有人说，最浅层的阅读只看到情节，稍有层次的读到了语言的张力，最高境界的阅读是通过语言文字的载体体察人物内心深处的冲突。学生在老师的引导下，可以立足文本，结合现实，体察到刷子李带给人的心灵的震撼，认为只有拥有一技之长方能立足社会，更难能可贵的是，学生感受到了刷子李人品的高尚，这是他们的