鲁教版小学二年级下册语文《我为你骄傲》教案

1、鲁教版小学二年级下册语文我为你骄傲教案 我为你骄傲课文原文 一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修

2、理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。 第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她，然后一吃着饼干，一边继续送报纸。 当饼干快要吃完的时候，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。 我为你骄傲语文教案 教学目标： 1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。 2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理

3、解。 3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。 教学过程： (一)说事件 师：同学们，你们能运用上节课的板书(“玻璃、打碎、攒钱、道歉”)来说说课文主要写了一件什么事吗? 生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。 生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。 (二)写事件 1、尝试通过写便条，让学生走进文本。 师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们? 生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话

4、告诉了我们。 师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说：想)请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。 (学生先自由细读课文，再动手写便条) 2、小组交流便条内容，教师相机点拨。 生：我是这样写的 老奶奶 昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起! 送报的小孩 生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。” 师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗? 生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。 生2：“真对不起!”写出了“真诚的道歉”。 生3：下面还写了署名：“送报的小孩

5、”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。 师：有没有写得不一样的便条? 生：我是这样写的。 老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起!这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。 师：这位同学的便条有哪些地方写得好? 生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢? 生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。 生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。 (三)议事件 1、评议事件，感悟文本。 师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我

6、，你有什么看法呢? 生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。 生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。 生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。 师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价“我为你骄傲”，评价错了。 生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。 生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。 生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。 生4：送报的小孩攒了钱后，一直等

7、到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。 生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。 生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。 师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。(引读) 2、理解“骄傲”在文中的意思。 师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你_。” 生1：我为你自豪。 生2：我为你高兴。 生3：我为你感到光荣。

8、 3、初步体会“我”的品格。 师：我为你的_骄傲。 生1：我为你的知错就改骄傲。 生2：我为你的敢做敢当骄傲。 生3：我为你的诚实骄傲。 生4：我为你的真诚骄傲。 4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。(激情读课题) 我为你骄傲教案教学反思 这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。 教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感

9、悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心害怕、担心不自在一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。 通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。 移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，