《土地面积单位》的教学反思.doc

1、土地面积单位的教学反思1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，

2、体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。

3、在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大

4、。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象有趣的形式表现出

5、来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。 在这样的环境中学习，学生 必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较

6、抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。 在这样的环境中学习，学生 必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公 顷和平方千米，但到实

7、际应用时却用不好，不知道换算单位名称, 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知

8、识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果， 体验到自己成为 学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设

9、生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校

10、的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生 10000平方米就是1公顷， 而是根据学生的年龄特点，

11、把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学”走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境 更能心因学生生动高效的参与学习。 在这样的环境中学习，学生 必然从中获得丰富的学习体验。 他们体验到生活中存在着数学知 识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了 土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称， 在以后教学中要及时强调。1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分 内容比较抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点， 把枯燥抽象的数学知识，以生动形象 有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。 这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷, 让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。2、让“情 境教学