27第2套教案2018年新部编人教版二年级下册语文全册第二套教案1古诗二首 教案

1、 教学 要求 重点难点 教学 课时 1.会认、会写本课的生字。 ,背诵课文。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受春天的美好。想象画面,培养学生的想象力3.朗诵古诗, ,背诵课文。1.正确认读、书写本课的生字 ,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力2. 两课时。 古诗二首1 居村 ) dn高鼎(清2, 飞二月天(yn)草长莺写出了春日农村,:这两句生动地描写了春天时的大自然)春烟。句导读)拂(fú堤(d)杨柳(lzuì 特有的明媚、迷人的景色。21cnjy.好像在,随风摆动,村子前后的青草生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿

2、枝条释义:农历二月如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽, 景色中。2-1-c-n-j-y, 儿童散学归来早3这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动句导读:yun)。忙趁东风放纸鸢( 情景。21*cnjy* ,趁着东风把风筝放上蓝天。释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采,赏析:这首诗写的是诗人居住看到的景象 用词洗练。全诗洋溢着欢快,用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗 字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。的情绪, 柳) 咏(yn4 1? 字词导读 2在乡村

3、里居住时见到的景象。村居: 像杨柳一样抚摸堤岸。拂堤杨柳: 陶醉。迷醉,醉: 春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。:春烟 3放学。:散学 老鹰。:,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢纸鸢:泛指风筝 4碧绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。碧玉: 打扮。,妆:装饰 数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下,全。在中国古典诗词和文章中满树。一:,满,一树就是表示很多的意思。,一句的“万” 用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。:绦 唐贺知章 碧玉妆(zhun)成一树高, 万条垂(chuí)下绿丝(s)绦(to)。句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。 】

4、【来源：21cnj*y.co*m释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 教育名师】【出处：21不知细叶谁裁(cái)出, 二月春风似剪刀。句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。 教育】【版权所有：21释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。 赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。 教育名师原创作品21 1

5、. 学习古诗村居。 2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。 一 激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。 高鼎,清代后期诗人。字吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),村居是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。 二 自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难

6、写的字等)(课件出示易读错的字) .21-cn-jy.提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yn。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 裁:裁剪。 似:如同,好像。 诗:按

7、照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。 学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。 三 品悟古诗 1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢? 学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示) 小草生长,黄莺飞翔媚的二月, 轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。 村子里的小孩子们早早就放学回到了家, 急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。 版权所有

8、2.教师引导学生逐句分析。 (1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 自由读读古诗,你会有很多的发现。 学生自由读诗。 你看到了什么?生汇报。 你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。 生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。 诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。 瞧,草儿吐出嫩绿的新来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在

9、这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗? -2-1-cnjy-你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。 (2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说) 放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢) 你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗? 生:第三、四句写的是人物活动,描的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。 读了这一句,你有什么感受?能说给大家

10、听吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 学生汇报。 很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧! 四 背诵全诗 1.教师边展示导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。 21*cnjy*2.生自由背。 3.集体配乐吟诵。 五 作业布置 1.背诵古诗。 2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。 1.俗话,其义自见”。在教学村居一课时,教师可以先把学生带入一

11、个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。 2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。 1.学习古诗咏柳。 2.正确读写诗中的生字。 3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。 多媒体课件。 一 知诗人,解题意 师:同学们,不知不觉中,春了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸

12、的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习咏柳。 2·1·c·n·j·y1.关于作者,你知道多少(出示课件)? 贺知章(659-约74,晚年自四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共19首。 2.题目“咏柳”是什么意思? 咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌

13、唱、赞美柳树。 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件) 碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。 大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。 【来源：21·世纪·教育·】 二 释字词,明诗意 1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 (1)理解词语。 妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。 一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮? (通过课件演示

14、“妆”的仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人) 绦:用丝编成的绳带。 丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。 (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。 2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 (1)理解词语。 剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解) (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊! 3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己

15、的话说说这首诗的大概意思。 高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。 不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 三 想意境,悟诗情 1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。 (预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带) 2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。 学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。 教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? (点名读,其他学生说画面) 3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想

16、象的翅膀,说说它还能剪出什么。 示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。 4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。 四 横纵观,拓视野 1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀 2.教师布置作业: 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。 春 日 朱熹 胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。 绝 句 杜甫 迟日江山丽, 春风花草香。 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。 游 园 不

17、 值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 教学时,可以在课下先让学眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。 教育21·世纪* 村 居 景 人 咏 柳 碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。 1.把下列加点字的读音补充完整。 莺飞 yn 拂堤 fú 儿童 tón 杨柳 li 化妆 zhun 垂下 chuí 剪刀 jin 裁衣 cái 课文综合阅读。

18、4. “春烟”在诗中是什么意思?(1) 春天水泽、草木间蒸发的雾气。 醉一个“”字把静止的杨柳人格化了。咏柳中用一个“拂”字,(2) 30个字。(3)村居描写出一幅怎样的画面?不超过 儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。在江南二月的自然风光里, ? ,表现了怎样的中心思想村居通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景(4) ,春天的勃勃生机。孩子们的天真烂漫 1.风筝公元(早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代又名“木鸢”“纸鸢”“风风筝的故乡,传说曾“削竹木以,的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪前770-公元前476)到称作“纸鸢”。风筝用纸张糊制,公元220)发明纸以后,公元前为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(206- ,故而得名“风筝”。,临风嗡嗡作响,有如筝声五代(907-960)李邺加以改