《卖火柴的小女孩》

1、卖火柴的小女孩教学设计教材分析：卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火 柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 写实和写虚交替进行， 美丽的幻象和残酷 的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女 孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的 亮光中看到的种种幻象暖和的火炉， 喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导 学生把握课文内容， 关注课文中人物的命运， 深入体会作者的思想感情体会作者 虚实结

2、合的表达方式及表达效果。 难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深 刻的句子。教学目标：1. 能正确读生字、新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容， 初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 教学重点： 正确、流利、 有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。学生分析： 学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基 础知识掌握比较扎实， 平时能主动地进行课外阅读， 开展一些语文课外实践活动， 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，教材选用过安徒生的丑小鸭 ，对于六 年级学生来说， 安徒生童话他们可能会觉得浅近， 因此确定位教学目

3、标， 找准教 学的切入点， 给学生一个新的视角， 激发他们阅读安徒生童话的兴趣， 是应该重 视的问题。教学过程：第一课时、导入听火柴的天堂导入新课：刚刚我们听了一首凄美的火柴的天堂 ，你 有什么样的感受？下面就让我们走进今天的主人公卖火柴的小女孩 ，看了题 目，你发题目中发现了什么信息？现在就请同学们快速浏览全文，看看文中的小女孩给你留下怎样的印象？阅读同一篇文章，只要我们细细地读，慢慢地品，就会带给你不同的感受。这节课咱们就带着刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写 出刚才你们所谈到的这些感受的。 这样或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚 至改变你的观点。（一）寒冷.1学习第

4、一段:过渡：小女孩到底有多可怜，现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放 开声音读读。（1）大声读第一句话，你找到了哪些重点词语？你读到了什么信息?师：瞧，读到一个”冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们天气再往下读，我们会发现还有一个字“雪”，它也告诉我们一个信息一一冬季,12那“黑”呢？又是告诉我们一一时间。你就会发现词后面传递给我们的来读读。瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候,信息。现在，再读这句话，味道就不一样了,师：还是这句话，我们再读。读到 冷”，什么感觉？（加上 冷极了 ”，说明 真的很冷）师：注意紧跟这 冷”后面又出现了一个 雪”呢？（让人感觉更冷了。）师：再注

5、意，这两个词后面又多了一个黑”，又是什么感觉呢?已经是三个 冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：如果我们在 冷”的前面加上一个字，怎样才能体现这不一般的冷呢?极冷”是说冷的程度，而 寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我 们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒）师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我 们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的 信息，还读出了词语内在的感受。师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没写小女孩，去年可以吗?（是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的

6、环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。 ）（二）恐惧过渡：就这样慢慢地读，细细地品。看，小女孩就这样慢慢地向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，看看词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。（学生默读，而后发言。 ）1. “光着头、赤着脚 ”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是 “光着头、赤着脚 ”。2. 小女孩从头冷到脚。这里说是 “大年夜 ”，“大年夜 ”本来是一家人快快乐乐温 暖地在一起，而 “光着头、赤着脚 ”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可 怜的小女孩就这样光着头赤着脚向我们走来。3.一向是他妈妈穿的 ”也说明小女孩非常穷， 没有属于自己的一双鞋。 （师：（教师因

7、势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。好啊，就这样细细地读，慢慢 地品。）4. 课 文的最后一句 “小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮 ”，“摇篮 ”一词说明小 女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法。你看他多会读书，安徒生多有童话趣味啊。他发现了 “摇篮 ”背后的信息和 修辞方法。你再读读这句话，看看在 “摇篮 ”中你还体会到什么？）5. 女孩已经够可怜的了， “她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓 得她把鞋都跑掉了 ”我从这个 “吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼 命地跑，把鞋都跑掉了。6. “两辆马车飞快地冲过来 ”，这“吓”是因为 “冲”，可以想象小女孩心里恐惧的 程度。

8、（板书： “恐惧”）B （出示第二自然段）就在这样寒冷的环境里， 小女孩心中充满恐惧， 没有办法小女孩只好赤着脚走 路，一双小脚冻得红一块青一块的。 她的旧围裙里兜着许多火柴， 手里还拿着 把。这一整天1. 引读）这一整天，谁也 （学生接读：没有买过她一根火柴） ，谁也 学生接读：没有给过她一个钱） 。2.这里的谁， 都会是哪些人？那么 ,我们把你们想象的这些 “谁”去掉，看看句子 表达效果有什么不同。 （课件出示去掉 “谁”的句子）“谁”指每一个人， “没有人 ”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重。谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴， 没给一个人给过她一个钱。 更能看出社会的冷漠

9、，人们的无情。师：还是这句话，这句话的言外之意是课件出示变换了角度的句子，引导学生完成：这一整天，小女孩 ，小女孩 。）师：不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此， 安徒生为什么偏偏不从女孩的角度 来写？“谁”是站在别人的角度说没有人买她一根火柴， 没有人给过她一个钱。 而第 二句话是站在小女孩的角度来说的。 我觉得站在别人的角度比站在小女孩的角度就好像更有强调的力量。也就是说， 第二句话只交代了结果， 你不知道小女孩做了怎样的努力， 小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女 孩辛辛苦卖了一整天， 也没有一个人同情她， 这样更加强调了这个人世间的冷漠 无情！）师：好一个

10、冷漠无情！ 回过头来再联系第一自然段的寒冷， 这仅仅是自然环境 的寒冷吗？我觉得这不仅是自然环境的寒冷了， 还有社会环境的冷漠。 可以说小女孩从 头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！ ）师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是生：（齐说）雪上加霜！师：（屏幕出示教师的批注）你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重 点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，不也一样像你们这样获得 了丰富的阅读体验吗？三）饥饿（三、四）师：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的 旁边，就是我们常说的批注。下面就请你也试着从 3、

11、4 自然段中任选一段。哪 个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。 ）1.“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走 ”,我觉得小女孩 “哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又 “光着头，赤着脚 ”走， “又冷又饿 ”。师：你很会联系上下文读书、思考。这一整天，那可是从早到晚，这里的 “饿” 是我们平常说的饿吗？（板书：饥饿）寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是 “饥寒交迫 ”。2.读出小女孩的“饥寒交迫”3.我读到了这一句， “雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩 上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 ”我觉得小女孩很美

12、，可是她却没有注 意到自己的美丽。而且课文还写道， “每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股 烤鹅的香味，因为这是大年夜 - 她可忘不了这个。 ”说明富人家很有钱，而小女 孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。师：小女孩这么美，她没有注意，你们注意了。 （课件突出： “她可没有注意这 些 ”，“她可没有忘记这个 ”。）一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了 什么？小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了， 我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。其实，对比阅读批注也是一种方法。 通过对比， 我们发现小女孩该注意的顾及 不了，不用记住自

13、然来到的大年夜她却忘不了。一个没注意，一个忘不了，这强 烈的反差更突出了作家的匠心之处）四）孤独的内心非常寒冷。从下面的一句可以看出来蜷着腿，缩成一第二我觉得她因为她没有卖掉1：我在第四自然段中，读到这句话 “她找了房子的一角坐下， 团，可她觉得更冷了。 ”我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，她不敢回家，一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。 ”2.小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。 这里 “灌”可以感受到风的威力， 因为我们平常说风刮进来、吹进来。说 “灌”，那是说 风像水一样倒进来，可以想

14、象她家该怎样的冷！师：从开始读到现在，哪儿都是一个冷字。这里写她家的冷淡。比如 “再说家 里跟街上一样冷 ”，我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱， “她爸爸会打她的 ”，我想如果她爸爸能给她一点温暖，他也不会 在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的，此刻，她是心灰意冷！如果说读到自然环境的寒冷， 社会环境的冷漠， 我们还读到了家庭环境的冷 淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看， （屏幕出示小女孩配字 画像）茫茫黑夜， 小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边， 想象小女孩什 么心情，为这幅画像题词吧。 （孤独）五）痛苦（ 5-10）师：无助的

15、小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火 柴。她一共点燃了几次？第一次看到了温暖的火炉； 第二次看到了喷香的烤鹅； 第三次看到了美丽的圣 诞树；第四和第五次看到了奶奶。尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊， 可小女孩呢1. 小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。2.尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有3. 两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。4.一只怎么也找不着，另一只呢了孩子的时候可以拿它当摇篮。5.本来应当赢得人们的同情与帮助， 但是 -这一整天，谁也没有买过她一根火 柴

16、，谁也没有给过她一个钱。火柴又一次熄灭了。她6. 本来应当受到父母的那些深深的关爱， 但她却 她在一座房子的墙角里坐 下来，蜷着腿缩成一团 她不敢回家，因为爸爸一定会打他的 7.小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而面前只有一堵又厚又高的墙8. 这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候， 可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （是无奈、 是无比的9. 饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生： “奶奶！ ”（学生带着惊喜的语气朗读。 ）10. 她那么饥寒交迫， 这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶， 她又会怎

17、样的呼喊？ 奶奶！ ”（学生带着快乐的语气。 ）11.她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？（学生带着急切的语气）12.她必须请求奶奶带走她，因为 “我知道，火柴一灭，您就会不见的，像 那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！ ”（读出了恳 求的语气。）13.此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？（“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉， 喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！ ”）14. 哽咽的她，这个 “啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求。15. 这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此

18、刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶16. 小女孩也许像图中的画面一样， 双腿跪地，祈求奶奶！（生再次朗读， 体会。）17. 尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有 小女孩的生命。18.“她死了 在旧年的大年夜冻死了”（出示这句话，句子的空白处为下一步让学生加标点。）19.如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？ （这句话让我觉得非常沉闷、 沉痛，我会给它加上逗号和省略号， 小女孩会到哪里去了呢？生命就这样死去了吗？有一种忧愁的感觉没有诉说完， 给我留下无 限回味的余地。）20.看来，批注的时候，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会 给我们带来丰富的理解，这就创造

19、了教材。因你们的创造，让我们感受到，一个 美丽的天使死去，嘴角还挂着微笑。原来，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格 于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！三、梳理 “不幸”师：故事结束了。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着 我们读到的， 却是那些看得见的 “大”大鞋。大马车。那些不肯买火柴的大人。那堵高大的墙。师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。 透过这个强大的世不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，界，我们还读到了那些看不见的大 难掩的孤独和无限的痛苦。是啊，这小女孩真的是太不幸了！这简直就是人间的地狱！我还发现，之所 以你们阅读到这么多， 也是因为在阅读文

20、字后面， 还藏着你们那颗富于同情、 怜 悯的心。第二课时：、引出 “幸福”小女孩有家不能回，却流浪风中，有爸爸却不疼爱她，大年夜冻死在街头，她是不幸的，可为什么课文最后说也是幸福的呢？让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。看看幸福从何而来？二、解读 “幸福”一）满足（第二次憧憬）师：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们 仿佛闻到了香气。这里需要注意的是， 小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊， 该怎么从盘子里跳下来， 怎么摇摇摆 摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！ （学生朗读，配以形 体的动作，体会 “摇摇摆

21、摆 ”的样子。）师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多 么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（满足）师：小女孩不再饥饿，此时的她好满足哦，是幸福的。（二）温暖（第一次憧憬）生：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面， 大火炉装着闪亮的铜脚和铜把 手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ”小女孩看到了火炉，她一定感到 很温暖。师：这一刻小女孩是温暖的。 （板书：温暖）瞧，这一段特别有意思，前后有 这样一个巧妙的对应，你发现了吗？开头一个温暖对应后面的 “暖烘烘的 ”；明亮对应后面的 “旺旺的 ”

22、。“多么温 暖多么明亮 ”照应后面的 “多么舒服 ”。）师：多美的对称语言。你看，阅读的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会才会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！三）安宁（第三次憧憬）师：这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们 感受到。生：比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大！ （朗读得很美。）生：翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛， 许多幅美丽的彩色画片， 跟挂在 商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。 （朗读得很美。）师：圣诞树上那许许多多美丽的画片， 不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的 贺卡吗？瞧！ 它们正向小女孩眨眼睛。 眼睛可是心灵

23、的窗户， 每张画片都写满了 祝福，你们就是那一张张的贺卡， 你们在向小女孩眨眼睛， 想送给小女孩怎样的 祝福呢？师：小女孩，相信未来，你一定会告别寒冷、 告别恐惧，告别痛苦， 拥有美好！ 师：有了这么多祝福， 我想小女孩不仅感受到了温暖和满足， 而且更感受到了关爱、美好。相信她有了这么多的祝福， 好不再恐惧， 而是内心获得了一份安宁。板书“安宁”）四）疼爱（第四次憧憬）师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。 （出示句子，生读）生：“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现 在亮光里，是那么温和，那么

24、慈爱 ”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。 （板书： 慈爱）师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊惊喜）师：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？生：不，那是幸福的泪花。生：可能还带着一点撒娇的语气学生完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍。）师：如果说原来的 “啊”是 一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？ （高兴）师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶， 难道她仅仅说了这几句话吗？ 除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。师：亲爱的同学们， 其实我们怎么想象、 怎么朗读也无法完全再现小女孩当

25、时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！五）快乐（第五次憧憬）师：就这样，她的梦想终于实现了。有感情朗读）师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光 明和快乐中飞走了。 （板书：快乐 ）三、梳理 “幸福”师：故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的 “小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的大”生：大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。师：瞧，透 无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。过这些看得见的 “大”的阅读中，批注出了这么多看不见的大”无限的温暖，四、“幸福

26、”来源师：那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？师：是的，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些 梦想来自于小女孩内心的渴望。师：你们再来对比课文的前半部分和后半部分， 你发现了什么？ （对照黑板两 节课批注的词语。）1.残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。2. 也就是说，越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满足；越是恐惧，她就越是渴望获得一份安宁师：原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求 师：（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女

27、孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。师：让我们再次走进故事中， 进行角色转换。 只改名称， 假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想?师：当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋， 可是两辆马车飞快地冲过来， 吓得 你把鞋跑掉了， 一只怎么也找不到， 另一只让一个男孩捡起来拿着跑了， 他说将 来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？师：当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱 当你在一座房子的墙角里坐下来， 蜷着腿缩成一团 你不敢回家， 因为爸爸定会打你的时候，你的心情又会怎么样？师：当你一次次点燃火柴， 可是火柴一次次熄灭， 你面前只有一堵又厚又冷的 墙此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说?师：你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗?别忘了， 小女孩那么饥饿， 都没有冲向烤饿， 而是烤饿自己向小女孩走来，死