《心理B证论文：浅谈小学生自我监控能力的培养》3100字

心理B证论文：浅谈小学生自我监控能力的培养目录TOC\o"1-2"\h\u1934一、自我监控能力的概念 220320二、提升自我监控能力对学生的积极影响 229238（一）自我监控能力可以促进学生提升学习效率 230527（二）自我监控能力可以促进学生养成良好学习习惯 218997（三）自我监控能力可以促进学生形成良好品质 227413三、小学生自我监控能力存在的问题 215198（一）过于依赖 228984（二）缺乏动力 323868（三）归因导向 311113四、小学生自我监控能力的培养方法和策略 36500（一）计划促进法 322623（二）增强趣味性、激发求知欲 32399（三）暴露解题后的反思过程 421116（四）从德育的角度进行诱导 412537（五）相互监督法 415727（六）角色转换法 424569结语 48584参考文献 5[摘要]学习自我监控能力在学生学习能力中处于核心地位，主要是学习者为了促使学习的成功，增强学习效果，积极正面使用调控元认知的方法、动机与行为过程。它让学生学习变得超脱程序化学习、时刻对自己的学习进行监视和规范的能动式活动。自我监控能力对促进学习成功的作用，增强学习效果，养成终身学习习惯，有着十分重要的意义。所以教师要对学生进行自我监控。文章阐述了在教学中如何增强小学生的学习和自我监控，首先，引入自我监控能力这一概念，接着就促进自我监控能力在学生中的正面作用作出表格，最后是重点探讨小学生自我监控能力，以及培养培养的方法策略。[关键词]自我监控；缺乏动力；培养方法以学习能力为中心成分，自我监控能力对促进学习成功的作用，增强学习效果，养成终身学习习惯，有着十分重要的意义。小学生因为年龄偏大，心理发展水平比较低下，自我监控相对较差，尽管很多同学都懂得一些行之有效的学习方法，却不知道怎样去选择，运用这些学习方法，或选择方法，但不能连续实施。本论文的研究重点是增强小学生的学习自我监控，说明了在教学中进行训练的方法与手段。一、自我监控能力的概念自我监控，也叫自我管理，自我控制，自我调整、自律性管理是自我意识中的一个重要组成部分。所谓自我监控，就是个体对自己心理和行为进行积极把握，调整你的激励和行为，为了实现预定的格局或目的而进行自我实现的过程。这是人格特质中的表达层面。李旦琼.小学数学教学中学生自我监控能力的培养[J].文理导航:教育研究与实践,2020.二、提升自我监控能力对学生的积极影响（一）自我监控能力可以促进学生提升学习效率好的自控能力，能督促学生始终注意目标，包括学习目标等、锻炼目标等等，这样才能不断地调整你的动作，着力提高效率。如需按规定时间做家庭作业等，中途如有延误，有了好自控能力，学生们将致力于提高效率，按规定时间执行工作。（二）自我监控能力可以促进学生养成良好学习习惯好的自我监控，也就是好的自我管理，能帮助学生按老师要求去做，按时做作业、按时复习，提前预习等等，在整个过程中根据老师的学习要求进行行为上的调整，培养好学习习惯。（三）自我监控能力可以促进学生形成良好品质自我监控能力属于管理的自律性，自律，本身是一种可贵的素质，它能有助于学生形成包括学习，生活等各方面的优良素质。比如面向对象，达到某一目的时，能够持续地调整你的表现，促进目标的实现。再如搞好健康控制等，发现身材肥胖，会严格把控饮食、加强运动，使你的重量保持在一定的限度之内。三、小学生自我监控能力存在的问题（一）过于依赖学生的学习环境等，教师教学风格和家庭教育方式均会对学生自我监控能力培养产生影响。学生无法相对主动的投入到学习中去，自觉负起责任，教师家长包揽了很多，随时严格督促学生，使得学生的学习主动性不强，独立性不强，习惯了依靠教师而惟命是从。教师几乎不给学生解题的思路和方法，使得学生缺乏自主的计划性，因而妨碍学生在学习过程中自我监控的形成和发展。（二）缺乏动力一些中学生在学习时，为了应付父母或老师的检查与测试，常常采取表面上，负面的态度、学习态度消极，学习中浑浑噩噩、动力不足，由此使得自己在学习中的自我监控一直处于低水平。陈丹丹.自主探究性学习和自我监控在小学数学教学中的作用[J].数学大世界(下旬),2020.陈丹丹.自主探究性学习和自我监控在小学数学教学中的作用[J].数学大世界(下旬),2020.（三）归因导向就学习活动而言，若学生总趋向于认为学习行为和学习结果是由非个人控制的外界因素所造成，进而逐步降低对自身学习行为的掌控程度，由此将妨碍学生自我监控能力形成和发展。四、小学生自我监控能力的培养方法和策略（一）计划促进法在研究中，每一位教师均制定了教学计划。每单元之初，老师向同学们介绍了他的打算，让学生清楚地认识到学习目标，这个过程中要完成哪些工作，并且请同学们记录，让学生对照计划学习，清楚地了解何时进行了哪些特定的实践或考试。长此下去，同学们就会形成一个有计划地学习好习惯，切实强化学习与规划薛明伦.小学全科师范生自我管理能力提升策略研究——以焦作师范高等专科学校小学教育专业为例[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(5):2.薛明伦.小学全科师范生自我管理能力提升策略研究——以焦作师范高等专科学校小学教育专业为例[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(5):2.（二）增强趣味性、激发求知欲以学生可塑性和活动性为目标，易忘性等等特征，教师在进行教学的过程中，应注重对学生认知，情感的培养、行动的境界与表现创造民主、活动气氛，主动激发学生好奇心、求知欲，激发学生的积极情绪，主动参与、真实的去感受，切忌让学生产生消极，被动，伪善的感受。暴露解题后的反思过程解题过程中注重思想方法教学，学会选择和优化解决问题的过程。如反面设问、渗透反证法思想；纵横沟通、渗透化归等理念。了解，领会，熟悉上述思想方法，有助于学生选择解题方法，优化解题过程。通过反思活动，能够逐步培养学生对于学习结果的自我责任感，有助于培养学生独立完成学习任务的责任感。让学生做学习笔记的内容有预习、上课、反思等。反思的时候应该使用符号、图式的办法做好记录，为了以后可以随时翻检和巩固，让学生在学习中自我监控能力得到发展，真正落到实处。（四）从德育的角度进行诱导诱导，是“劝诱教导”的意思。诱导最理想的境界就是“循循善诱”。所谓“循循”，就是要有计划，有顺序地进行，所谓“善诱”，就是善于引诱。德育上诱导要求：第要“循循”，也就是有计划。诱导应按照学生自我学习习惯进行，一般要按知一情、信一行、行一行依次诱发。首先是从学生容易接受入手，从易到难，逐步深入。第二，要“善诱”。表现为：一要考虑学生的接受心理。诱导需要“诱饵”,“诱饵”要让学生有兴趣、愿意接受。二是要善于创设一种学生愿意接受诱导的气氛。良好的气氛，融洽的师生关系，是学生获得诱发的先决条件。内容相同，方式相同，师生关系融洽，接受气氛良好，学生才会心甘情愿地接受老师的诱发，反之亦然，便不愿接受。三是耐心等待。一，循循善诱是基础，就是要循循善诱，因为“循循”是一步步向前，未毕其功于一役。（五）相互监督法在教学的过程中，老师适时组织同桌的同学互相讲某一个学习内容，由同学们讲、老师督促。这一做法，一方面，增强了复述能力，另一方面，还有助于促进学生自我监控能力的发展，对学生开展自我监督提供外力支撑。（六）角色转换法教师在教学时可通过角色转换给学生搭建一个平台，使其由被动变成主动，加强自我监控能力的培养。例如，可以要求学生精心设计教学过程，并且作为老师进行了说明，充分发挥了学生学习的主动性，以增强学生的自我监控。结语总之，增强学生的自我监控能力，是很有意义的工作，需养成良好的学习习惯，使其思路有路，领悟有方，解题得法，无论处于何种状态，均可独立学习。教师善于运用行之有效的方法进行教学，巧妙地运用恰当的手法，让学生逐步形成自觉监控思维与行为的良好习惯，使自我调控卓有成效，从而多方向地促进学生自我监控能力的发展。参考文献[1]李旦琼.小学数学教学中学生自我监控能力的培养[J].文理导航:教育研究与实践,2020.[2]王娇娇.以领导力培养促进小学生自我管理[J].课堂内外(初中教研),2022(4):2.[3]陈丹丹