小学数学教学常规

1、小学数学教学常规文档编制序号：KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08兵团第二师小学数学教学常规（试行）为了规范新课程理念下的小学数学教学行为，促进小学数学课堂教学改革健康发 展，全面提高教育教学质量，根据义务教育阶段的数学课程是培养公民素质，具有基础 性、普及性和发展性。第二师在课堂教学改革中形成共识，将从“备、教、批、辅、 评、研”等方面，制定小学数学教学常规如下。一、备课备课的实质是教师对自己学科思想的阐述，对学科知识体系的梳理，更是对教学活 动的组织过程及其所涉及的内容、时间和空间结构的规范和优化过程。对一个教师而 言，备课是上课的基础；对一门学科而言，备课是保障教学质

2、量的基础。认真备课意义 重大。1、制订计划。开学前要根据学校的工作计划和具体条件制订出切实可行的学期教 学计划。内容包括：全册教材简析，学生情况分析，学期教学目标，单元教学目标、教 学进度安排，提高教学质量的主要措施等。进行课题研究，可以选取兵团重点子课题 “运用先学后教当堂训练教学模式提高教学质量研究”或从平时教学中遇到的问题中选 取一个有研究价值的问题作为研究课题，做好计划，进行研究，以促进课程改革的深入 发展和个人专业素质的不断提高。2、理解标准。认真学习数学课程标准，深刻领会其基本理念和设计思路，明 确总体目标和学段目标，了解各学段内容标准和实施建议，尤其要准确把握本学段的目 标要求、

3、内容标准和实施建议。3、钻研教材。要用整体的观念钻研教材，在个人钻研的基础上，通过教研组和年 级备课组的共同研究，弄清教材的编写意图，掌握教材的知识结构；明确教学内容知识 前后之间的内在联系，地位作用，重点、难点；确定知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观的“三维”目标。4、了解学生。应通过多种途径了解学生的认知发展水平和已有的知识经验、预测 各层次学生学习新知识过程中可能出现的问题，使教案的预设准确，教学有的放矢。学 生要按照老师的布置和要求，主动复习旧知，预习新课，做好课前调查、访问、资料收 集和学具制作等准备。5、编写教案。教案即课时教学计戈IJ,设计时教师要思考：“教什么”（教学目

4、 标）“怎么教”（教学手段、方法策略）“教得如何”（评价检测）。教案应包含教学 目标、学习目标、学生分析、教学重、难点、教具、学具、教学过程预设、板书设计及 课后反思等。最好写出教案设计理由，使教师知其然并知其所以然。建议:1、教学目标要符合2011版新课程标准，学习目标要根据学生实际情况和课标要求 不要随意拔高和降低要求，做到下要保底，上不封顶。2、教学过程设计，要体现学科特点，突出数学本质和“整体学习”。运用启发式 教学，改变学生学习方式。让学生经历知识的形成过程，猜想、合情推理、实验验证是 学生常用探究性学习方法。3、编写课堂练习，要有层次，满足不同学生的学习需求。数学书上的习题应在课

5、堂中反馈矫正完成，体现“及时反馈矫正”原则。课后作业，1-3年级学生一般不留书 面作业，4-6年级学生写作业时间不超过40分钟。应增加学生运用知识解决实际问题能 力作业，培养学生实践能力和创新精神。二、课堂教学学生在校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂精彩其实是让学生的人生精 彩，让课堂精彩是教师对学生最好的关爱。课堂教学是提高教学质量的关键。1、要加强数学与学生生活的联系。小学数学知识基本上都能在生活中找到数学原 型。组织学生发现和利用学习资源，采用不同的手段（现代信息技术媒体、教学挂图、 实物教具、学具等），设计恰当的学习活动，让学生在现实的情境中体验和理解数学知 识。2、引导学生经历

6、“做数学”的过程。在创设学习情境的同时，要给学生提供充分 的动手实践的机会，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，通过合作交流产生思想碰 撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活 动经验。3、建立和谐、民主、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容 的氛围中受到激励和鼓舞，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处地指导与 点拨。4、要遵循儿童由具体到抽象、由已知到未知的认知规律。数学教学要从学生认知 发展水平和已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题，抽象成数学模型，并进行解 释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态

7、度与价值 观等多方面得到进步和发展。学生是数学学习的主人。要勤于动手，积极思考，大胆发 言，学会与同伴的合作与交流。积极主动地参与观察、实验、猜想、验证、推理等数学 活动，学会从具体的情境中发现并提出数学问题，能够有条理地、清晰地阐述自己的观 点，敢于质疑和发表与他人不同的见解，养成用数学的眼光去观察周围事物的习惯，逐 步培养运用所学数学知识解决日常生活中简单的实际问题的能力。5、教学基本功要扎实。教态亲切、自然，语言生动、准确，演示规范、熟练，板 书工整起到示范作用、布局合理，起到画龙点睛作用；能正确熟练操作现代信息技术媒 体；善于组织教学，具有一定的教学机智和随机调控能力；具备宽广的知识面

8、和对知识 的深刻理解，教学形成个性特点与风格。6、要培养学生养成良好的学习习惯。如自学时有良好的自学方法；回答问题和书 写时言之有理，落笔有据；交流合作时尊重他人，团结互助；思考问题时培养学生思维 深刻性和批判性；做任何事时要培养学生具有实事求是不怕困难及科学精神。学生处在 生长发育阶段，为了学生身体健康，应要求学生坐姿端正、握笔正确和科学用眼。三、作业批改通过作业批改可以检测学生学习效果，了解学情，改进教师教学，不断提高教学质 量。1、作业要精心设计、增强实效、减轻负担。作业要与课堂教学密切配合，要根据教学 目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业；作业形式要多样化，有书面作业、口头 作业和

9、实践性作业；数学书上作业在课内当堂反馈矫正完成。严禁用增加作业量的方法 变相体罚学生。学生作业应书写工整、规范。2、作业要严格要求，及时检查，认真批改，只要布置了作业教师就要及时批改并及时 反馈矫正。教师批改作业从两方面要求，书写态度和正确率。要把教师批改与学生自主 评价、自主订正和互批互改有机结合起来，养成自己的事自己做，认真仔细的习惯。3、作业中所反映出的普遍性问题和典型性错误，要及时分析原因，并进行讲评。同 时，要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程、改变教学措施予以补救。4、学生做作业要先审题，再解答，仔细检查，按时上交。认真看老师的批改，若有错 误，找出原因，及时改正，吸取教训。

10、养成独立思考，认真仔细的好习惯。5、作业要有弹性，“因材施教”以适应不同发展程度的学生。对于优秀学生可以布置思维难度较大、综合性习题练习，上不封顶；对于后进生可 以布置基本习题练习，下要保底。满足不同学生学习需求，不断激发不同层次学生学习 热情。四、学习辅导教学辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。1、学习辅导要处理好面向全体与因材施教的关系。面向全体学生教学，使绝大多数学 生经过努力都能达到基本要求；同时，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提 出不同的学习目标，因材施教。对学习有困难的学生要热情关怀，真诚相待，多给他们 以鼓励和帮助，布置的学习任务要与他们的学习水平相适应，为他们

11、提供体验成功的机 会，保护他们的自尊心，培养他们的学习兴趣和信心，使他们逐步达到基本的学习目 标。对学有余力的学生，要为他们制订一个具有挑战性的学习目标和标准，完成一些综 合运用知识和富有思考性的题目，尽可能满足他们的学习需求，促使他们脱颖而出。2、学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生 生之间的互动与互助。从教学过程反馈的信息中，分析学生学习中存在的问题，运用师 生、生生间帮、扶、带等多种辅导方式，及时引导、协助学生解决当堂没有解决的问 题。对转差、促中、培优的相关情况要有跟踪分析记载，及时调整辅导方法和措施，实 施动态管理。3、学习辅导要教给学生学习方法，

12、让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引 导学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习实践中学会学习，掌握好基础知识、基 本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问 题的能力，培养创新精神和实践能力。4、学习辅导要联系学生生活实际，拓展数学视野，培养数学兴趣，发展数学能力。引 导学生积极参加课外数学综合实践活动，调查和收集数学素材，观察和研究数学现象， 提出并尝试解决数学问题。指导学生阅读相关的辅导资料和课外书籍，初步了解数学史 料、数学家介绍、数学在现代生活中的应用、数学概念产生的背景材料等数学文化。五、复习测评复习测评可以帮助学生巩固知识，查漏补缺，提高

13、学生综合运用知识的能力。做到 “堂堂清、周周清、月月清”。1、要重视经常性和阶段性的复习，帮助学生巩固已学过的知识，沟通知识之间的内在 联系。要采用多种方式和方法，激励学生自主探索和合作交流，促进学生对所学的内容 进行系统地整理，弥补知识缺陷，系统掌握知识。要多方面、多角度、多形式地调查和 了解学生的学习情况。提高复习课的质量和效率。2、成绩测评要以课程标准的教学目标和基本要求为依据。既要关注学生理解和掌握数 学基础知识和基本技能的情况，乂要关注学生数学能力的培养，更要关注学生的情感与 态度的形成与发展。测评方式应多样化，除笔试以外，要适当注意口试，1-3年级，考 察学生的口算和根据实际问题提

14、出12个数学问题能力并能至少用一种方法解决问题， 4-6年级，考察学生的口算和根据实际问题提出2-3个数学问题能力并且至少能用3种 方法解决问题。要把期末测试和平时课堂教学以及学生作业考查结合起来评定，使成绩 能真实地反映学生掌握知识和智能发展的水平。做好期末考试质量分析，总结成绩，找 出教学中存在的问题，提出今后改进教学的建议。3、建立促进学生全面发展的评价体系。学生的成长记录要典型、客观、真实。坚持评 价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化。呈现评价结果时，采用定性与定量 相结合的方法，定量评价可采用等级制的方式；定性评价可采用评语的形式，评语应更 多地关注学生已经掌握了什么知识，获

15、得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具 有潜能。评语应采用谈心式，力戒公式化，语言要亲切，旨在鼓励。要通过成绩评定， 让学生感受成功的喜悦，明确努力的方向，增强学习的信心。4、学生应养成好的复习习惯，经常回顾所学数学知识前后有什么联系，把零散的知识 系统化，形成一套自己理解和掌握知识的方法，从不同角度去加深理解，逐步拓宽知识 面，提高分析问题和解决问题的能力。要能正确面对测试结果，胜不骄，败不馁，分析 原因，明确方向，发奋努力。六、教学研究1、学校数学教研组是安排日常教研活动的职能部门，每学期要组织数学教师认真学习 数学课程标准，了解课程的基本理念，明确课程目标、内容标准和实施建议；按校历

16、拟 定本学科教研工作计划，分专题，开展序列性的集体研究活动；要对本学科的主要教研 活动进行整体安排，并负责落实；教研组长要指导、检查、考核各年级备课组的教研活 动。2、年级数学备课组是日常教研活动的基本单位。每学期要组织数学教师通读全册教 材，了解教材编写意图，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、数学思考、 解决问题和情感与态度等方面所应达到的基本要求；按照学校数学教研组的计划要求拟 定备课组的教研计划，安排好教学进度；每周都要按学校规定的时间组织集体备课活 动。集体备课主要是探讨教材教法和寻求突破教学难点的措施，交流各自教研和教学信 息，统一教学进度和要求，以提高本年级教师实施数学课程标准和运用数学教材的能 力。要把每周集体备课成果落实到课堂中，在实践中检验反思修正集体备课中不足地 方。 3、教师要在实践中锻炼和提高自己。要主动投身课堂教学改革