儿童同伴关系与学业成绩

1、儿童同伴关系与学业成绩的相关分析摘要：为了探讨小学生同伴关系与学业成绩间的关系，笔者运用 社会距离测量法对 729 名小学生的同伴关系状况进行测查。结果表 明：小学生学业成绩和同伴关系总体上呈显著正相关；小学学生学 业成绩与同伴关系相关系数在中高年级之间存在非常显著的差异。 小学高年级学生同伴关系与学业成绩的相关更为突出。 关键词：小学生 同伴关系 学业成绩 上个世纪 60、70 年代来自灵长类动物的实验和人类的相关研究证实了同伴在儿童人际交往能力的发展和社会适应中扮演着重要角 色的假设 1 。由于同伴关系在儿童青少年发展中具有成人和其他 非同龄人无法取代的功能，长期以来成为社会心理学、教育心

2、理学 研究领域的热点之一。 国外系统深入地研究同伴关系始于上世纪 30 年代，我国心理学界对同伴关系的研究取得较大进展主要是在最近10多年。这些研究主要涉及同伴关系的跨文化研究、研究工具的 研究、改善同伴关系的策略研究等 2-4 。但很少有人对学业成 绩与同伴关系进行实证研究，这方面的研究对于促进儿童良好的适 应能力和班级的凝聚力有重要的意义。一、对象与方法1. 对象。采用分层随机抽样法， 笔者从四川省乐山市城区及郊区各 一所小学的二年级、四年级、六年级三个年级随机各抽取两个班共 766 名学生为研究对象。发放问卷 766 份，回收的有效问卷为 729 份。二、四、六年级有效被试分别为 245

3、 人、 241 人、 243 人；城 市 322 人，农村 407；男 361 人，女 368 人。2方法。采用社会测量法中儿童社会距离量表作为同伴关系的测 量工具。将班级内每个儿童的姓名按学号依次排列，每个姓名后是 一个三点等级评定尺度（ “我愿意和他（她）做很好的朋友；我与 他（她）是一般的朋友；我不愿意和他（她）做朋友” ），每个等级 赋予相应的分值（ 5、3、1 分）。要求被试者标明对名单中每个同学 的喜欢程度，儿童所得全部分数的平均值为最后得分，得分越高越 受欢迎。测量时以班为单位团体进行。四、六年级每班由一名主试 主持。二年级学生阅读理解能力较低，每班由一名主试主持，另两 名主试配

4、合进行。成绩以上一学期期末统考的语文和数学成绩为主 要依据。将两科的原始分数 （百分制）以班为单位转换成标准分数， 每个学生两科的标准分之和代表其成绩。二、结果 小学学生学业成绩与同伴关系的相关系数，二、四、六年级分别为 0.36 、0.27 、0.46 ，都呈非常显著的正相关；四年级与六年级学生 学业成绩与同伴关系相关系数差异非常显著。三、 讨论 小学生同伴关系和学业成绩之间的相关在各个年级都非常明显，这 与其他人的研究一致 5 。还有研究表明，小学生的学业成绩和同 伴关系状况存在一种对应关系，即学业成绩好的学生的同伴关系优 于学业成绩不好的学生。同伴关系较好的学生具有较少的学习问 题，而同

5、伴关系较差的学生具有较多的学习问题。最受欢迎儿童在 语文和数学方面成绩也最好，而同伴关系较差的儿童中被拒绝儿童 学业成绩最差 6 。还有研究表明：在共同学习的班级里 , 由于学生 的同伴关系的明显改善 ,加强了同学之间的相互沟通和交流 , 在互 相讨论、互相帮助的过程中 ,在此基础上建立起新的友谊 , 也促进了 学习的进步。另外，小学教师具有较高的权威性。学习成绩好的学 生经常得到教师的表扬和喜爱，而成绩较差的学生一般会受到教师 的疏远和排斥。教师的这种影响也会增加这两类学生同伴关系的分 化。小学生同伴关系与学业成绩的相关程度在不同的年级是有差异的。 四年级学生的相关程度最低，二年级次之，六年级最高。这与六年 级这个特定的阶段有关。由于毕业在即，社会、家庭、学校和个人 都把更多的注意力放到了学习上。此时不管是学生、老师还是家长 都主要以“学习”作为各种活动的中心。虽然现在已经不存在淘汰 制择优升初中的问题，但想要得到更好的学习机会追求上条件更好 的中学，学业成绩的重要性就显得非常突出。例如，很多城市中学 为了得到好的生源会用某些优惠待遇去吸引周边农村成绩优异的 学生，很多好的中学为了保证新生的质量也很看重前来择校的学生 的成绩。迫于这样的升学压力，高年级的学生开始选择一些志同道 合的伙伴，同伴群体拥有共同目标，同伴关系变得更复杂和