高效课堂五环节

1、五环节教学法效课堂五环节教学法：1?辅助环节：导入板题，揭标示导 2?先学环节：自主学习，检测效果 3?后教环节：更正讨论，教师点拨 4?训练环节：巩固练习，拓展提高 5?回归环节：小结回归，落实堂清 （一）辅助环节：导入板题，揭标示导。这个环节分四项内容： 1 、单元导入； 2、板书课题； 3、揭示目 标； 4、出示自学指导。每个单元的第一课的第一课时要先出示单元的知识树，让学 生 对整个单元有一个整体的了解和认识，了解这每一节课在这个 单元 和本册书中的地位及作用，第二要引导学生阅读“单元导 读”，这 一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图，引导 学生先要了 解整个单元的编写意图和知识

2、结构，然后再导入新 课，说明本节课 的学习目标。接着就板书或出示课题，板书时字 体要工整，规范， 给学生做出表率。再出示自学指导，每堂课老 师都不要急于先讲， 本着“先学后教”的原则，先让学生自学， 而这种自学是在教师指 导下的自学。老师的自学指导要做到五个 明确：明确时间、明确内 容、明确学法、明确标准、明确要求。 只有做到了五明确，学生才 能集中精力高效自学。 如果本节课所 学内容多， 可分为自学指导一、 自学指导二。二）先学环节：组织自学，检测效果）这个环节分为两步： 1、学生自学； 2、教师检测。 学生按照老师的自学指导，独立自主学习。学科不同，课型 不 同，自学的要求和方法也不同，或

3、朗读，或默读，或看书，或 动手 操作，遇到疑难查工具书，边读书，边思考，边动笔圈点批注，找到答案画线，个人不能解决的疑难问题做上记号。教师在 学生自学 时，要做好组织工作，目光巡视，行间巡视，了解学情 , 确保每个学 生都能认真自学。学生在规定时间内完成自学任务以 后，教师通过 检测了解学生自学的效果，为后教提供依据。教师 检测的方式根据 学科、课型特点和要达到的矛盾而定， 一般有口 头提问， 练习板演， 动手操作三种。检测就是考试，要求要严格 , 组织要严密，确保了解 真实学情。检测 Z 前要讲明要求，注重教 方法，育习惯。（三）后教环节：更正讨论，教师点拨。这个环节一 - 般分为四步： 1

4、、观察板演； 2、组织更正； 3、 组 织讨论，教师点拨、归纳、板书；4、学生自查自纠、 消化理 解记忆。 对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人 清， 这是保证高效课堂和大面积提高教学质量的基础。 对于检测后发现的学生在学习中的疑难问题，老师要启 发全班学生 参与更正、讨论解决。先要组织学生观察、思考，按 “五步观察法” 的要求对照例题和自己做题的实践体会，观察板 演过程屮有没有问 题，发现有问题及时举手上台更正。更正时一 定要注意教方法。讨 论时重点在于弄清“为什么”，对学生都不 会的倾向性问题老师再 点拨 。老师在点拨时一方面要回答学生的 疑难问题，指出易混易错 点，另一方面

5、要帮助学生总结知识的内 在规律和学习这一类知识最 好的方法 。在课堂教学屮教会学生学 习的方法比传授具体的知识更 重要。在这一环节主要通过知识树 的形式对教材的主要内容进行归 纳概括，同步板书重要知识点、 易混易错点和解题规律。讲评归纳 Z 后，要指导学生自查自纠， 消化理解记忆，融会贯通。（四）训练环节：巩固练习，拓展提高 每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固 所学 知识，这是课堂常规。 教师要根据本节目标和检测当中发现 的问题， 有针对性的出训练题，注意题型、题量、难度。在这一 环节难的是 能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题， 也是教育公平 的问题。教育公平主要体现为教

6、育起点的公平、教 育过程的公平、 教育结果的公平。义务教育阶段的学生根据就近 入学的原则都能到 一个学校来上学，这是教育起点的公平。但学 生来到一个班不一定 都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上 只关注学习成绩好的学 生，不关注学习差的学生，这就是教育过 程的不公平。而教育过程 的不公平会直接导致教育结果的不公 平。每堂课所学的基本概念、 核心知识，要求每一个学生都要掌 握，这是课程标准的底线。对于 那些没有掌握的学生，老师一定 要采取具体措施进行补救。每堂课 下课时老师敢不敢拍拍胸膛 说：这节课所学的基本知识每个学生都 掌握了，这才是达成了教 学目标。要承认差别，区别对待，每节课的训练题要

7、分出层次， 有 必做题，有选做题，在完成必做题的基础上，对学有余力的学 生要 拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求 , 要体现 分层教学原则。（五）回归环节：小结回归，落实堂清。此环节包括三步： 1 、总结本节所学知识， 指出倾向性 问题， 提醒学生注意； 2、回应本节目标，寻找差距，回归单元 目标； 3、 落实堂清，指导课后补差、日清、复习、预习工作。每堂课在结束前两分钟进行课堂小结，总结本节课学了哪些 知 识，回应目标，寻找差距，单元回归。所谓单元回归就是要把 下位 概念回归到上位概念。要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学 过程，让 学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。 如果是一个 单元的结束， 还要把这个单元的知识树回归到整册书的知识树上 来。根据学生当 堂训练的作业完成情况，落实堂清，安排课后补 差、复习、预习和