中学习语文 素材

1、让学生在愉快中学习语文我是一名语文教师，从我自身的成长及教学中，我深深体会到语文的内涵之广，语文与生活联系之严密，是任何一门学科都无法与之相比的。我爱语文，但我的学生们呢？我常常看到学生们情愿面对长长的数学公式反复计算，而不肯去写一篇作文；学生情愿对着桌子发愣，也不愿去看一眼手里的语文书。这使我感到悲哀，为什么学生对学习语文没有兴趣呢？面对六十多个孩子的大班化教学模式，教学的重点不得不放在为数众多的中等孩子身上。课上琐碎的分析，一遍遍的训练，课下反复地背诵抄写，使得优等生失去了学习的兴趣，中等生厌倦了重复的记忆，而后进生那么丧失了学习的信心。关注每一个孩子的开展，分层实施教学，培养学生的实践能

2、力等等一系列教学目标都成了空谈。而小班化教学却让我看到了一线生机，人数的骤减，教师的增加，各种设施的完备无疑增加了孩子受关注的程度，使得孩子的个性得到张扬，使分层教学不再是一种梦想，使得语文真正走到实践中去，更使得我得以走进每个孩子的心灵，真正体验到孩子们心中那纯洁美丽的世界。“小溪叮咚响，鸟儿叫喳喳，穿过金竹林，绕过绿山茶。山路弯弯山中行，白云深处是我家。这是第二册第三课?我爱大山我爱家?中的一节。我问学生：“读了这一节，你知道小作者的家在哪里了吗？学生很快找到了“穿过金竹林，绕过绿山茶，山路弯弯山中行，白云深处是我家。我刚说：“你读的真认真，这么快从文中找到了相关的句子，可你话还没有说完，

3、一个孩子就大声地问：“教师，教师，什么是金竹林呀？我借机问其他孩子：“你们谁知道呢？一个孩子举手说：“金竹林就是像金子一样的竹林。我急忙追问：“你想得真好，那竹林像金子的什么呢？另一个孩子举着手站起来：“我觉得竹林像金子一样珍贵，因为金子很少见，而我们在城市里根本看不到竹林，所以竹林也很珍贵。这个答案大大出乎我的意料，但我觉得非常有道理，就说：“你的理解真独特，竹林在我们看来是那么美，那么的珍贵，就像金子一般。“不对教师！另一个孩子站起来：“我觉得竹林应该像金子的颜色，是金黄色的，太阳一照一闪一闪的。“你带我们看到了金色的竹林，真美呀！我急忙评价说。这时又有一些孩子举起手来“教师！教师！地叫着

4、，我陆续又叫了两个孩子，他们用自己的语言为前一个孩子做补充。当叫到第三个孩子时，他说：“教师，我不说这句，我还想提个问题，绿山茶是什么呀？“我知道教师！我急忙把这个孩子叫起来，“我觉得绿山茶应该是我们喝的茶叶，采茶叶的时候是摘树尖上的几片叶子，刚采的叶子都是绿色的。“不是！不是！又一个孩子几乎跳了起来，“绿山茶就是长茶叶的树，我见过采茶的，山坡上种着好多茶树，一片一片的特别绿。接着孩子们有的补充，有的提问，课堂上一片活泼，我抓住时机说：“我们想一想，小作者听着泉水的叮咚声，伴着小鸟欢快的叫声，穿过金色的竹林，绕过一片翠绿的山茶树，再沿着弯弯的小路就来到白云深处的家。你们觉得小作者的家怎么样？“

5、特别美！“我觉得特别舒服！“每天回家就特快乐！孩子们仿佛亲眼见到了大山的美景，用自己的语言形容着。之后，我让学生进展了朗读，学生读得出人意料的好，甚至齐读的时候都非常的美。我冲动地称赞他们：“这是我听到过的读得最美的文章。学生可以随意说话，甚至打断教师的话，这样的课堂是以前教学中无法想象的，但这正是小班教学中个性化教育的表达。整节课无论我还是学生都感到无比兴奋，收到了极好的教学效果。一、平等和谐的师生关系，创设出轻松愉快的学习气氛我在小班中上课，从未感觉我是个教师，更多时候我觉得我是个参与者，参与学生的讨论，参与学生的游戏。而小班学生也因为少了以往课堂上师生间不可逾越的规矩，而变得大胆起来。学

6、生在课堂上可以畅所欲言，可以不拘小节。在一堂口语交际课上，交际的题目是?比比谁的本领大?，学生们带着自己制作的头饰装扮成各种动物比本领，学生有的用肢体比比划划，有的载歌载舞，有的相互配合进展表演，每个孩子都尽情的畅想、诉说，课堂上一片活泼。我也参与其中，和学生合作进展表演，学生并没有因为我的存在而拘束起来，这种平等亲近的关系拉近了我与学生的关系。还有一次，我请一名学生讲解生字，其他学生因看不清实物投影上的字，后面三个小组的同学全站到前面来了，我也和某个同学挤到一个座位上看，如果这时有人推门进来，一定不以为我在上课，而更像是课间休息时大家挤着看动画片的情景。小班教学中这种师生的平等、宽松的环境，

7、使得学生的思维异常的活泼，使学生敢想、敢说，使学习过程真正变成了学生和教师共同探究的过程，真正的让学生成为了学习的主人。二、教师的关注使每个学生都获得成功的喜悦以往大班教学中由于时间与精力的限制，课堂上走到某个学生身边去和他谈话都变得格外困难，小班化教学由于学生数量明显减少，师生交流的时机增多，教师更频繁、具体的点拨每个学生，平等、重复的给予每个学生承受教育的时机，让学生人人参与互动，提高了学习成效。课堂上学生参与的热情很高，但也难免有个别学生由于语文根底差，缺乏自信而不敢或不会发言。面对这些孩子，我给予了他们更多的关注，提问时，让他们答复简单的问题，有时还采用重复模仿等手法；分组讨论时，我有

8、意把几位优秀生与他们分在同一小组，让他们能得到帮助和影响；我总是用“很好“真不错“你真行等鼓励性的语言评价这些孩子，帮助他们建立自信。就这样，在教师的关注中，小班中的这些学困生也开场举手发言了，语言表达也得到了锻炼和提高。三、讨论式的学习方法，使学生的学习更加深入正如在?我爱大山我爱家?中的学习那样，小班课堂上学生间的讨论、争论，有效地促进了学生对文章内容的理解。提到“金竹林我们肯定会理解为“黄色的竹林而在学生的眼中，竹林不但金灿灿、亮晶晶，而且还像金子般珍贵，要在以前没准我就会告诉他“你说的不准确，坐下想想。可现在我非常珍视学生的这种独特的感悟。课堂上，我常常采用小组讨论、全班交流等方法开展教学，学生在讨论甚至是争论中，学习的热情更加高涨，对文章的理解也就更为透彻了。理解了文章，学生就自己感悟到了大山的美，而对大山、对绿色的向往之情由然而生，因此我没有去引导学生“美美地读，只是说：“你们想读读课文吗？那就读吧。在没有任何指导的情况下，学生