如何提高教师运用现代化信息教学的能力

1、精品文档如何提高教师运用现代信息技术的能力随着信息技术的高速发展和教育教学理论的不断深入， 新的教学 理念、教学方法与信息技术在教育领域得到深层次的渗透和密切整合， 现代信息技术在教学过程中所起的作用越来越明显。 教师的现代运用 信息技术素质已经成为影响教育整体改革的一个不可或缺的重要因 素，培养和提高教师的运用现代信息技术的能力就显得尤为重要。 要 想使信息技术在教育教学中的优势得到充分发挥， 快速实现我国基础 教育现代化的跨越式发展， 就必须花大力气培养和提高教师运用现代 信息技术能力。可以从以下几个方面入手：一、加强教育理论学习，促进教育观念的转变要培养教师信息技术能力， 首先要求教师更

2、新教育观念。 有些地 方之所以培训效果不佳， 培训过后学校的教学照旧， 就是因为培训者 一味注重教师的计算机网络技术培训， 而忽视了教育观念的转变。 教 师通过学习现代教育理论， 可以了解信息技术前沿发展， 及时更新教 育观念，整合到自身的教学实践。对于理论学习，可采取集体听专家 讲座、小组讨论谈感想和自学写体会等形式， 培训文献资料即可由培 训者直接提供，也可引导受训教师上网搜索获取。需要注意的是，转 变观念，不能光靠讲“大道理” ，必须理论结合实际。二、培养信息技术应用能力教师信息技术应用能力的培养，可以采用“外请专家，内用高手 内外并用”的培训方式。具体可以采取由专门的教师培训机构组织，

3、 有层次、分阶段地进行轮流培训， 采取专家授课与机操作实践相结合 建立“校本培训”制度，根据本校实际和教师需求“因材施教”，采取集中培训和个别指导相结合， 并由学科骨干教师和信息技术骨干 教师牵头成立信息技术应用能力学习辅导小组， 以点带面实施培训 引导教师在日常教学活动中做到自主学习与互助交流相结合、 教学实 践与反思研讨相结合结合课题研究进行培训， 各校可以通过多学科、 多角度、多领域的课题试验促学习、促研究三、培养信息化教学设计能力，促进信息技术与课程的有机结合“案例分析”与“任务驱动”相结合的培训方法是培养教师信息 化教学设计能力最行之有效的办法。 在培训中， 培训者应多向教师展 示整

4、合比较成功的优秀案例， 引导他们对案例进行分析， 分析其整合 的思路、整合的方法，尤其要注意找出其整合切入点，发现规律。引 导教师反思这种整合设计给教师教学及学生学习带来了怎样的变化， 找出其可借鉴之处及可改进之处。 典型案例可以来自受训教师的教学 实践，也可以取自国内外的研究成果。在“案例分析”之后，再采用 “任务驱动”的教学方法，要求受训教师以本学科内容为核心，利用 信息技术设计解决一个自身学科教学中的问题。 而在培训初期， 培训 者就应提供大量结合学科的网上资源索引目录作为学员学习的支架， 使学员在“做中学”过程中逐步形成自主搜索和筛选课程资源的能力。 由于不同学科，在教学内容、知识结构

5、上具有明显的差异，因此，以 “任务驱动”法进行培训时， 应该实行对不同学科领域的教师进行分 班培训。四、培养整合教学实施能力，使信息技术的运用落到实处由于教学模式对信息技术与课程整合的效果影响较大， 因此，培 养教师整合教学实施能力关键是要使教师掌握各种整合教学模式的 选择、组合和具体操作方法。要让教师学会根据自己学科的特点、教 学内容的特点、学校条件以及学生的水平选择合适的整合教学模式组 合，并能有效地实施。 具体的培训方式可以采用听课与教学研究相 结合。通过组织教师听学科专家的示范教学课， 让教师在实际的教学 情景中学习信息技术与课程整合的策略和教学模式， 学习如何为学生 的自主学习和协作

6、学习营造有效的数字化学习环境。 通过观摩、 评价 其他教师公开课， 引导教师将自己的教学与示范、 公开课进行对照比 较，分析、研究自己的不足之处，从而改进自己的教学方式。理论 与实践相结合。鼓励教师将所学理论运用于实实在在的教学活动中。 让教师结合实际教学， 进行基于信息技术的教学设计和实证研究的训 练，逐步熟悉信息技术环境中的学习和教学， 直到能够灵活自如地利 用信息技术完成教学任务。五、培养对运用信息化教学活动的评价、总结、反思能力 在整合教学过程中， 评价和反思应该贯穿始终。 教师通过对自己 的整合教学过程及效果作出评价、 总结和反思，可以获得宝贵的经验、 教训，可以及时发现问题和解决问

7、题， 确保发挥信息技术在教学中的 优势和实效。因此，培训者应该培养教师经常性的对自己的教学设计、 教学活动过程以及学生学习效果进行反思、分析、评价的良好习惯， 通过提高教师的自我觉察水平来促进其整合能力发展和教学思想的 革新。要注意引导教师从 “学生的角度”，或者“从教学的实际出发” 去分析、评价自己的教学设计方案，看它是否真止符合“学生的实际 需要”，是否真正能促进学生的有效学习和发展，进而对方案加以修 改、完善。对于整合教学设计方案，除了采取教师自评外，还可请专 家评估，以及教师之间互评。六、大力推行校本培训模式 校本培训是根据学校的信息技术充分利用本校已有信息技术资 源和人力资源有效开展

8、培训。校本培训，以通过能者为师、校本专题 培训、行动研究、教学反拼、远程教育等多种形式，结合教师在教学 的实际问题和需要，实现“做中学” 、学中做”。校本培训在保证学校 正常教学秩序的同时， 为教师参加在职培训、 不断提高自身整合教学 能力提供了有力的支持。校本培训必将以其针对性强、时效性强、 操作性强、亲融性强以及培训形式多样化等优势成为培养中小学教师 信息技术与课程整合能力的主要模式七、重视对培训后追踪评价以及后续辅导 目前的培训机构针对中小学教师的信息技术教学应用能力培训， 忽略了对教师在培训后的整合教学实效的追踪评价以及后续辅导， 导 致教师回到学校后的教学没有明显的改进， 而且培训者仅凭一次性考 核难以真正掌握培训的实际效果， 也不利于培训者对培训工作的改进 与完善。因此， 我们应该为教师提供长期的间断性的再培训，并对教 师在培训后的整合教学实效进行追踪评价和后续辅导。 为此，很有必 要建立专门的教师信息技术与课程整合培训网站， 使教师在培训结束 返回学校后， 能够继续与其