例析自制教具在初中生物教学中的作用

1、、例析自制教具在初中生物教学中的作用山东省威海市文登市界石中学张科摘要：在新课程标准的要求下,中学生物教材以素质教育为出发点，强调知识、技能在实际生活中的应用,增加了很多演示实验和探究活动，现有教具已不能满足教学需要。自制教具则成为生物教学中不可缺少的重要途径,是丰富和完善教学资源的重要渠道，在激发学生求知欲望、提高学生探究意识、动手能力等方面都有着极其重要的作用。 关键词：自制教具、素质教育、生物教学、参与、创新、效率 实验教具是生物实验教学中不可缺少的物质基础，是实现教学目标、提高教学质量的有效载体。随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入，生物实验教学越来越受到级领导

2、和广大师生的重视，实验教具的作用就更加突出，而目前学校的实验器材显然不能满足教学需要，这就要求生物教师通过自制教具来进行补充。近年来，我一直坚持自制教具丰富教学资源，教学实践证明，自制教具对于激发学生求知欲望、提高学生参与意识、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。 一、自制教具有利于激发学生的求知欲望，培养学生的动手能力和创新精神。 自制教具一般从日常用品中取材，如饮料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除学生对实验教具的神秘感和陌生感，使学生怀着兴趣和自信参与到教具制作过程中。学生在构思和制作教具过程中，相互评议构思的科学性，不断改进

3、制作方法，点燃创新欲望，提高了动手能力。 例如在“测定某种食物中的能量”的探究活动中，我参考教材中的实验装置制作方法做出的教具，在实验操作中暴露出许多不足，如：锥形瓶瓶壁太厚，在加热过程中易爆裂；温度计自然放置在锥形瓶底受热不匀易损坏；实验后易拉罐温度过高易烫伤学生；易拉罐不透明无法观察到温度变化过程；学生手持燃烧的花生种子进行实验易抖动等。各组学生在发现不足之后，积极构思更科学的教具制作方法，收集制作教具的材料，不断拿出自己小组的得意之作，对其他组的作品品头论足，可谓兴趣盎然，创新不断，终于集大家的智慧，制作出了“食物能量测定仪”，如图1、图2所示。  

4、0;学生用试管代替锥形瓶加热无需使用石棉网，可直接加热，不但减少了热量损失，也可避免锥形瓶受热爆裂情况的发生，提高实验的安全性，使装置更耐用，误差更小，结果更准确。 学生将温度计用橡皮塞固定，使其悬于水中上部，而不再接触试管底和试管壁，能准确测量水温，减少误差，排除温度计瞬间受热爆裂的可能，提高实验的安全性；用橡皮塞还能保温，减少热量散失，减少实验误差。 学生在易拉罐上端使用带通气孔的透明塑料罩，能观察到热空气的流动情况，了解种子的燃烧情况，塑料材料相对散热性较差，能更好的减少实验误差。 学生制作加热管，将试管置于加热管中加热，扩大了加热面积，缩小了热扩散空间，提

5、高热量利用率。 学生用燃烧架代替手持花生种子燃烧，解放了双手，以便更好地观察实验，避免因为手颤抖造成花生种子不能正常燃烧。 学生在燃烧室上下两端放置湿沙，能降低易拉罐温度，防止烫伤，能很快熄灭燃烧完的种子，减少烟气污染。 在本次教具制作过程中，学生的质疑精神和创新意识得到激发，消除了对实验的神秘感，能以一种科学的态度进行实验探究，思维更加活跃，更善于分析和思考，动手能力和创造能力得到很大提高。 二、自制教具能使实验现象更明显更直观，提高学生参与度，加深学生体验，提高课堂教学效率。 我在进行“酵母菌的发酵现象”的教学中，因为使用传统教具进行实验，

6、不能为酵母菌提供适宜的温度，需要一上午时间才能出现明显现象，为了当堂出来实验现象，加深学生体验，我设计制作了“酵母菌发酵现象观测仪”，如图3、图4所示.  我把适量的蔗糖、酵母菌混合均匀放入锥形瓶中，加满30温水排走空气，塞上橡皮塞，在橡皮塞上插入活塞推到底端的注射器，收集CO2，将整个装置放在盛有30温水的水槽中进行实验。将实验时间由一上午缩小到12分钟。当学生看到注射器活塞自动上升时，都瞪大眼睛，屏住呼吸细心观察，生怕错过关键时刻，当我将注射器中的气体推入到澄清石灰水中时，学生脸上露出期待的眼神，争先恐后喊出变浑浊的实验现象，学生课堂参与效果远远超出我的预期，课堂效率明

7、显提升。 三、自制教具可将微观现象变得宏观，变抽象为形象，降低学生学习难度，突破教学重点和难点，提高学生理解能力 例如“生男生女机会均等”一直是生物教学中的难点，为了让学生明白这一概率问题，我制作了“生殖细胞随机结合演示器”，如图5所示。  将写有字母X和Y的乒乓球（各10个）放A箱中代表数量相同的两种精子；将写有字母X的乒乓球（20个）放入B 箱中代表卵细胞。每名学生站在暗箱后面，从两个暗箱中各随机抽取一个乒乓球（抽取后要重新放入箱中），记录性染色体X、Y的配对情况。最后，统计全班学生抽取的乒乓球上的性染色体的配对情况，依据XX配对与XY配对数量比例为11，让学生认同生男生女机会均等。这样用具体的实验代替抽象的讲解，轻松突破教学中的难点，降低学生学习生物知识的难度，加深了学生对知识的理解。 总之,自制