蜀道难教学设计

1、蜀道难教学设计范本引导语：是的代表作，全文运用极度夸张以及飞扬的文采描写了蜀道 的风景，这篇里面的意境意境艺术风格都堪称完美，那么，对于初学者来说， 要读懂文章的意思和特殊语句的含义未免有些难度。作为老师，要怎么教授这 节课，才能让学生更好的理解文章中的意思呢?下面是小编分享的蜀道难范 本，欢迎大家参考改正。蜀道难教学设计一（一）知识与能力1 .进一步了解作者的生平及其创作特色。2 .要参照注释，大体读懂诗意。3 .把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。4 .运用诵读技巧，朗诵诗歌。二、教学重难点1 .诗歌中新奇的意象及意境。2 .多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。3.诗歌主旨的

2、分析。教学过程导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊 称为“诗仙”。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之 后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我 们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的蜀道难究竟是什么 样子的呢?我们今天一起来学习一下。1、作者及背景介绍。李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四 川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之 志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有 所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重

3、用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不 羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄 情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼 善各体诗歌，尤以为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。课题简析。蜀道难是乐府相和歌辞?瑟调曲旧题。乐府解题云：”蜀道 难备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以 雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的 山川，既写了蜀道的艰难，乂写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪 放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了

4、李白浪漫主义的 创作特点。2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗 的句读噫吁喊(yixUxi)鱼凫(f。)秦塞(sai)萦绕(ylng)石栈(zhdn)猿猱(nGo)参(shn)峥蛛(zhngr6ng)抚膺(ylng)崂岩(chdn)飞湍(tuan)咨嗟(ziji6)喧魅(hui)碳崖(png)崔嵬(w6i)吮血(shUn)2、在教师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗 读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，教 师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。3、在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把

5、 握文章结构。开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险 景物凄清一一以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见三 叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景一一以“早还家”结结尾：主旨句三见在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。（1）、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？明确：神话传说：五丁开山、六龙回日一写出历史上的不可逾越之险阻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘一映衬人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚- -困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻声失 色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地

6、烘托了蜀道之难。运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”一夸饰山峰之高， 绝壁之险，渲染惊险的气氛。李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展 现了古老蜀道逶迤、峥蛛、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的.山水 画卷。4、在学生已经能够掌握全诗结构和对文章有一定赏析的基础上，探讨文章 的艺术风格。本诗用了大量人的，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差 错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的 程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（乂称反复），主旨句凡三 见

7、：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都 给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格 局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。变幻莫测，充满浪漫主义气息“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青 泥岭的情形。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。一 这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇 地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。乂闻子规啼夜月，愁空山。”这是 诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣

8、，使山林显得更加幽 静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀 道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，林崖转石万壑 雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，林 崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也 如此”。如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之 急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏 伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，乂往往出人意 料，使人目不暇接。5、在学生已经深入理解全

9、诗的基础上，再次诵读全诗。六、作业：背诵全诗蜀道难教学设计二一、教学目标1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；二、教学重点理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。三、难点学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手 法。四、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。五、课文概述蜀道难是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是单元， 蜀道难是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵 读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫；蜀道难是李白

10、的成名之作，在描 写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创 造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅 力。六、教学过程（一）课程导入1 .方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自 己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手 法，进而引出李白的蜀道难。2 .方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出 李白的成名之作蜀道难。【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导 学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一 半。（二）作者生平及创

11、作背景1 .作者生平。注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让 学生对李白的认知成系统。2 .创作背景。注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出 蜀时的精神世界，然后引入贺知章对蜀道难的赏识。（三）乐府诗和乐府古题1 .乐府诗相关知识。“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有 乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有 二：一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关 采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了 诗体名称。乐府双璧为与孔雀东南飞。宋人

12、郭茂倩所编乐府诗集，是收 罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相 和歌辞等12大类;其中乂分若干小类，如横吹曲辞乂分汉横吹曲、梁鼓角 横吹曲等类;相和歌辞乂分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟 调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中乂分为吴声歌与西曲歌等类。乐府诗 集现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民 生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。汉乐府是继之后，古代民歌的乂一次大汇集。它用通俗的语言构造贴 近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，情节较为完整，而且能突出思想

13、内涵，着重描绘典型细节，开 拓叙事诗发展成熟的新阶段。2 .乐府古题常识。亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀 乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(汉书?艺文志)，为汉末魏晋以来 诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入 乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗孔雀东南飞和乐府古题 ，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新。(四)文本解析1 .整体感知。(1)听朗读录音。注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。(2)学生齐读。注：在学生齐读之前，

14、教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。2 .细读文本，梳理文句(重点)。注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲， 但不等同于用讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资 料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨， 原因是蜀道难里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有 难度，也是为下文问题探究作铺垫。3 .小组合作，问题探究。(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合 第一部分的整

15、体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什 么？应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题一“蜀道之难，难于上 青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段 出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之乂奇”的文字;在第二段出现， 承前启后一承接前面的“畏途崂岩不可攀”，引发后面的“其险也如此“；在 第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上 看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的 交替。(3)请

16、结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色？参考要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵 律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体 会到其他特色，言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么？参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。A.为忧虑房培、而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危 害在蜀的房培和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类 补注的元人肖士。讽刺四川军阀章仇兼琼;D. “即事成篇，别无寓意”，以明 人胡震亨唐音癸签和顾炎武日知录为代表。经今人研究，前三种说 法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以笫四种说法为基 础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之 作。(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解.，但应提醒学生注意主旨 的理解应有理有据于文本，不可牵强附会。)【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知 后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开，充分调动学生的生活 积淀和思考，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体 会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句， 析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应