“阅读作文”指导的初步实践与成效

1、来源网络，仅供个人学习参考1 / 7阅读作文”指导的初步实践与成效上海市童园实验小学李英姿我校自2000年创办以来，就以建设书香校园为办学特色，培养学生养 成读书的习惯，并且让阅读成为学生的生活方式。学生在校每年平均阅读40本 书，五年阅读总量达到1000万字。经过老师、学生、家长几年的努力，学校的 读书活动已初见成效。 如何将这一研究更深入地推进， 我校实验组的老师决心把 课内外阅读资源与写作教学的整合作为切入口，进行研究与实践， “阅读作文”就 是在此背景下产生的。一、“阅读作文”教学的实践2002年秋，我校实验组教师学习了国内外语文教学中有关阅读和写作 教学的研究成果， 如著名特级教师霍

2、懋征的多读多写和读写结合的经验， 丁有宽 的读写导练的教学模式， 深圳南山实验学校的大量识字、 大量阅读、 提早写作的 研究等，其中，国外英语教学中为帮助学生掌握运用英语词汇和语法而设计的一 种融读书、写作为一体的练习方式读书报告三十法，给了老师很大的启发。 实验组的老师决定改变原来在课外阅读中只读不写或少写的状况， 让学生在阅读 中或阅读后用多种形式的作文记录下读书的收获。目的：（1）有利于学生语言的积累；（2）让学生在动态的语言实践过程中掌握语言运用的规范，感受、体验优 秀作品的语言魅力；（3）发展学生思维，如边看边思、思而生疑、思而后说、思 而后写等；（4）尊重学生个体差异，使其在选择读

3、本、选择写作内容、方式的过 程中，得到不同程度的提高等。（一）“阅读作文”教学模式来源网络，仅供个人学习参考2 / 7（二）“阅读作文”教学分年级安排一年级“绘本与写作”目标：1培养学生听故事能力，能够边听边在自己脑海里浮现出相应画面。2学会看图画的细节地方，根据画面想象，感受隐藏在图画背后的内 容。3能模仿书中的典型句式写一、两句话，或用一句话书评表达自己阅 读后的感受。二年级“童话与写作”目标：1指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事，培养学生说 话兴趣和阅读理解能力。2引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事， 发展学生想象力、创造力。三年级“校园小说系列与写作”

4、目标：1通过精彩片段赏读，激发学生阅读校园小说的兴趣。2教给学生看课外书的基本方法，如：学会看目录、浏览、速读、精 读、回读、简单的批注等。3培养学生边读边思考边动笔的习惯，能写几则连续的阅读日记，并 与好朋友分享读书感受。四年级“名人传记与写作”目标：1了解名人主要事迹，阅读交流中提高概括能力、口头表达能力、审美能力。2与作者自由对话， 实现阅读后追问， 提升阅读品质， 拓宽阅读眼界。3为喜欢的名人写小传、外传、前传、后传等。五年级“主题阅读与写作”目标：来源网络，仅供个人学习参考3 / 71能围绕一位作家选择二至三本书阅读，能初步感受这位作家的创作 风格。2抓住重点事情，引导把握细节，从细

5、节中感受人物内心世界。3培养学生搜集信息、整理信息、运用信息的能力。4阅读作品， 努力尝试将阅读感受通过读书报告、 小品表演、小论文、 随笔、诗歌或专题研究的形式展现出来。（三）“阅读作文”教学例谈 围绕“与经典同行与名家有约”的读书主题，我们在五年级学生中开展读 “中国古典四大名著”的活动，其中教师在引导学生阅读西游记这本书时，就 注重在阅读中培养学生思维能力、 语言表达能力，引发学生大胆想象、 自由表达。 例如：1推荐新书，集中阅读。（1）召开名为“西游记人物见面会”的读书主题会，通过小品表演， 播放有关影视剧片段等形式， 让学生初步了解本书的主要内容和人物个性， 激发 学生阅读兴趣。（2

6、）根据学生阅读兴趣、 水平等， 组建若干个书友会， 制订阅读计划。（3）在阅读过程中，如果遇到困难，可以向同学、老师、家长求助，也可以通过查阅资料或其他途径解决。2主题讨论，升华体验。（1）书中几个主要人物，你最喜欢谁，最不满意的又是哪一个。在书 中画出反映这个人物个性特征的地方，并加上适当评注。（2）把你认为书中描写精彩的片段大声地读给同学们听，并交流彼此 的感受。（3）以书友会为单位，交流在阅读过程中有哪些疑惑，哪些思考，并 取得怎样的收获。3拓展思路，自主写作。来源网络，仅供个人学习参考4 / 7（1）假如你就是西游记里的孙悟空或是其他人物，对书中精彩片 段用第一人称进行描述（不要忘了周

7、围的人的反应） 。（2）用日记的形式把书中的片段任选一个进行加工记录下来，注意格 式正确。（3）用现场报道、人物专访等形式选取书中的一个内容进行写作。（4）假如你是孙悟空或是书中其他人物，如果来到21世纪的今天， 会有哪些事情发生， 当然你也可以想象唐僧师徒四人西天取经以后又会有哪些新 的故事。（5）以书友会为单位，把自己喜欢的场景改编成相声、诗歌、幽默故 事、小品、广播剧、独幕剧或微型电视短剧。4展示交流，鼓励评价。（1）班级展示学生阅读作文排行榜。 先在书友会中评出优秀阅读作文， 由学生朗读交流评议，评出110名排行榜。（2）推荐学生作品发表。 鼓励学生积极投稿， 参与社会报刊作者队伍，

8、在校刊上开设“大话西游”栏目，集中发表学生作品。（3）举行“大话西游”的主题读书会。通过演、唱、跳、诵等多种形式 展示学生阅读成果，评选出“最佳读者奖”“最佳表演奖”“最佳剧本奖”“最佳书友会”等 奖项。在阅读经典作品的过程中，学生吸收、掌握了一批写作“范型” ，头脑中 有了这些“范型，”写起文章来就有了章法，如阚远晴写的西游记续集中几个 章回的题目就颇有原著的几分神韵。 “唐僧学道道行深，如来关爱传佳功”“欢欢喜 喜神仙生活， 无忧无虑潇洒自在”。正如林语堂先生所说的那样， 学生在阅读中获 得了书里的品位，就会在写作中表现出来。在中低年级学生中， 教师除了加强读写结合的指导外， 还教给学生一

9、些 基本的读书方法，以提高读书效率，养成学生良好的读书习惯。如，学生十分喜 欢读世界经典图画来源网络，仅供个人学习参考5 / 7书逃家小兔 ，教师把学生感兴趣的画面通过投影放大，让 学生观察其中精彩微妙的细节， 并展开想象， 把自己的感受与伙伴分享， 教给学 生边观察边阅读， 边想象边阅读的方法， 教师还把书中优美动人的语句大声读给 孩子听，通过个别读、小组读、比赛读、配乐读的方法达到熟记成诵的目的，然 后四人一小组， 创作属于自己的图画书， 书中情节得以延续， 优美的语言内化成 孩子自己的语言。 在这样的阅读写作过程中， 学生潜移默化地知道了书中精彩片 段可以回读、反复诵读，甚至背诵，也可以

10、自己试着模仿书中的语言进行写作。 图画书逃家小兔不逃家就是这样合作完成的。（四）读书活动促进“阅读作文”教学的发展人的能力只有在相关活动中才能得到培养、 提高、表现和体验， 舍此别无捷径，这也是“教育心理学”中“活动心理学”的重要理论之一策略一：丰富写作素材，建设读书基地，大幅度提高阅读量。“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之像，务先博览。 ”博览 群书，广泛涉猎， 是传统阅读教学的又一条基本经验。 博览对儿童发展的促进作 用是显而易见的。从学生个体语言发展的角度看， 博览有助于借鉴多种风格， 对 表达能力的提高大有帮助。所以，我们下决心要让学生有书可读。1建设家庭、班级、学校的三级读

11、书网络，学生个人、班级、学校共 同出资，添置大量图书，充实校、班级图书馆，丰富个人藏书。2与上海市少儿书店联合开办“童心书屋”，学生不出校门就能买到最新 出版的童书。不定期开放“蜜蜂书市”，让学生以对折或更低价格购买自己喜欢的 书。3举行“图书漂流活动，”让一本书发挥十本、二十本书的作用，并达到 以书会友的目的。策略二：定期举办“读书节”“语言节”，激发学生读书写作热情。来源网络，仅供个人学习参考6 / 74月23日，是塞万提斯和莎士比亚两位伟大作家去世的日子，又恰恰 是莎士比亚的生日。由西班牙提议，这一天被定为“国际阅读日” 。这是全世界都 关注阅读的日子。借鉴国外的这种做法，我校把每年的1012月份定为“读书节，”35月份定为“语言节。”1“读书节”流程：确定读书节主题制订年级、班级、个人读书计划一添置书籍集中与自由阅读相结合一一开展读书活（作家见面会、书迷俱乐部、 大手牵小手、读书成果交流、读书知识竞赛 ） 评选书香家庭、书香班级、读书小明星2.“语言节”流程：确定研究目标 年级、班级、个人制订计划 确定 必读与选读书目- 集中阅读-指导写作-交流展示-学校评奖-出版学生阅读作文集。“人们靠成功的阅读来吸取，靠优美的语言来倾吐，这是生命对于客观 世界建立的吞吐关系， 这两重关系， 决定了生命的质量， 为此童园让孩子在读书 和语言这两个点