一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计(部编版)【DOC范文整理】

1、一年级语文上册 7青蛙写诗表格式教学设计 （部编版）课题7青蛙写诗课时2课时教材与学情分析青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童 诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌 蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗 号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。 借 这样生动、 具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学 习。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫 来作诗的情景。小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥” “沙啦啦” 的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡 泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略 号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、

2、水泡泡、一串水 珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和 一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基 础，是学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要 内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较 大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童 心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运 用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年 龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，

3、激发 学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教 学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养 语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。目标与重难点课时教学目标：认识写诗等11个生字和秃宝盖四点底2个偏旁；会写 下个等4个字正确朗读课文感受诗歌的生动有趣教学重点：正确朗读课文；教学难点：读好儿化音；第二课时教学目标：借助具体事物认识逗号和句号 教学重点：借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：会写雨教学准备1.制作有文中景物和生字的。制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。过程设计课时一、情境激趣，弓I入新.创设情境，激发兴趣。导学：孩子们快看

4、，我们的黑板变成了一个美丽的荷花 池，荷花池里都有什么啊？呀！下雨了！这时，从池塘里跳 出一只青蛙。它要给我们写诗了！.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我 们就来学习青蛙写诗。.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字 并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音， 引导学生反复认读。.认识新偏旁“冖”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画 画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学 生在愉快的情绪之中入情、 移情、陶情，并认识了生字“写、 诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课文，定位识字.导学：

5、借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读 通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。.学生按要求自由拼读儿歌， 遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。 学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后 指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方 面评价。设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自 学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学 习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、深入读文，随文识字.学习第1小节，认

6、识“点、要”两个生字。指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情 识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示 尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住 它。教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，弓I导学生多种形式灵活巩固认读。.学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、以”导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第24小节。学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴 图。出示第2小节，

7、指名朗读。导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你 是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的办法记,辶+寸=过。组词：过去来过年给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 你当：也可用加一加的方法记，+ =当。当是一个多音字导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。1学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签 穿起来，就是“串”。2演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形， 理解字义。3运用：有什么东西是成串的？谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻用数笔画的方法学习“以”字。导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？1学生汇报，教师演示：小蝌蚪一一，

8、水泡泡一一。一 串水珠一一引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说 有什么发现。2导学：这些都叫标点符号。让我们用“像” 的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略 号。3拓展：你还知道哪些标点符号？.学习第5小节，教学“成”字。导读：有这么多好朋友帮助小青蛙， 它终于把诗写成了 出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗， 你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。出示 带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以 回家了。生字回

9、文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生 认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识 字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字 的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字.指导书写“们”字。引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。教师范写，学生书写。学生练习书写，教师巡视，个别指导。.学写生字“下”。引导学生观察“下”在田字格中的位置。学生汇报交流，书写。学生练习书写。.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并 向同桌夸夸

10、你写的字。.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字 指导的过程中并没有平均使用力量， 而是有所侧重。 本课要 求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所 以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体 字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写 学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导， 充分发挥了 学生的自主性。 同时在指导书写中培养学生自主观察、评议 及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在 扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互 相促进，共同提高。五、课堂小结，自主作业.再读思考：通过阅读

11、你读懂了什么？还有哪些地方没 有读懂？.自己给自己留作业：预设：抄写生字词。熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的 内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力 和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的 老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了 学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。第二课时一、创设情境，巩固生字.引导学生和青蛙交流，打个招呼。.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可 以、给你、当心、我们、成了。自读、小组内读、全班汇报读。.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。.生字回文，整体感知

12、。.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进 课文去解决这些“？”吧！设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学 习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为 新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注 重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生 心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟.学习第1小节一一感受雨天的美。创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？是啊！文 中哪句话也写到下雨了？你感受到了什么？是从哪儿感受 到的？启发想象：1雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到 了快把你看到

13、的告诉大家。预设：生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。2如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是 什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！3如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样 啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读句：下雨 了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。引读：所以青蛙高兴地说-齐读本小节最后一句：我要写诗啦！.学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

14、。导学：你是从哪几小节知道的？自由读这三个小节，思 考：它们都帮了什么忙？随着学生回答板书：小蝌蚪一一逗号；水泡泡一一句号; 一串水珠一一省略号。导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？1出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？2师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？3指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第小节。4引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水 珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水 珠排起来很有趣！水珠们很团结！5引读：快把你的想法读出来。引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着 小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。小结：大自然中

15、的事物和我们的生活联系多紧密呀！我 们和大自然中的一切都是好朋友。依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背 下来。.拓展延伸，训练语言。导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然 中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？通过班级讨论得出：圆圆的，当个小句号；一串，当省 略号；带个小尾巴可以当个小逗号。.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了， 快大声地读一读，看看自己能发现什么？导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字 呱。这个 字是拟声词。再读，读出不同的语气导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小 翻译，给大家解释一下青蛙的诗写

16、的是什么内容？学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。.弓I读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结 呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情 有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验 出发，利用激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图 片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠 能当省略号。把识字与理解诗文结合起来， 同时多种形式的 朗读指导， 加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感， 还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练， 学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。三、指导观察，自主书写.指导书写“雨”字。.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。.引导观察“雨”字在田字格中的位置， 根据学生汇报， 教师范写指导。.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。.用投影把写得好的展示给大家看。.观察“个”字，自己尝试写一个。.班内展示学生作品，引导学生评价