部编版一年级语文下册《古诗二首》教学设计

1、第六单元本单元围绕“夏天这个主题,安排了三篇课文：?古诗二首?荷叶圆圆?要下雨了?.学生可在本单元教材的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣.教师可在指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣.本单元还安排了 “语文园地六,包括“识字加油站“字词句运用 “展示台 “日积月累 “和大人一起读.课题内容简说?古诗一首?池上?这首诗好比一组镜头,接T一个小孩儿偷米白莲的情景.从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有动作描写,有心理刻画,让我们体会到童真童趣.诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上.?小池?这首诗描绘了一个泉

2、眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,这些景、物构成了一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系.?荷叶圆圆?是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶.荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的 停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞.课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发 学生的想象力.课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上 口,适合背诵.?要卜雨了?通过对课文的学习,使学生初步了解卜.雨前燕子低H、鱼游出水面、蚂蚁搬家这二种现象产生的 原因,激发学生观察大自然的兴趣.,学习目标1 .会认45个生字,会写 21个

3、生字.2 .正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵局部课文.3 .通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣.4 .会读会背有关天气的谚语.5 .通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐.为肯习重点.：1 .会认45个生字,会写 21个生字.2 .通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣.3 .通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐.课时分配i12 .古诗二首 23课时13 .荷叶圆圆 23课时14 .要下雨了 23课时语文园地六 23课时教港与学法J现在的很多孩子难得去亲近大自然,对于夏天的熟悉也只是止于电视、书本之

4、中,因此,教学本单元的课文,首先 必须制作好贴近夏天的实物和课件,为孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣.同时,在课堂上一定要抓好有限的时间 让学生去朗读课文,让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中,去体会夏天的美好和乐趣.这样既有利于调动学生的生 活积累,激发他们的想象力和创造力,又增强了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的水平.12.古诗二首课题古诗一首课型新授课?语文课程标准?指出：学生应该是学习的主体.因此,在教学古诗?池上?和?小池?时,我尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究, 生动活泼地开展.本课设计力求培养学生的文学气质,提升学生的洞察力,使学生徜徉在文学的

5、海洋里,领悟语言文字的精妙,感受诗歌的魅力.学前准备制作字词卡片、多媒体课件.教师课时安排2课时教学过程A课时学习目标1.学习古诗?池上?,会认诗中的生字,会写本课要求会写的字.22.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼,天真可爱.学习重点能运用多种方法识记生字.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.学前准备1 .制作字词卡片、多媒体课件.(教师)2 .自学字词,熟读课文.(学生)教学环节导案达标检测一、回忆引入.(用时：5分钟)1 .引导学生回忆学过的 古诗,指名背诵.2 .揭题,释题.思考：“池 上是什么意思？3 .出示课文插图课件,引 导学生借助图画说出图画大

6、意.1 .学生展示平时积累的古诗.2 .自由发言,互相补充.预 设：“池上就是荷花池里.3 .在教师的引导下自由表 达,说清楚谁在干什么.1.我知道“池上的意思是 _ O二、初读课文,自学质疑.(用时：10分钟)1 .出小学习要求.自学三读法：一读：读准读通课文.二读：画出生字,记住字 形.三读：读懂句子,学会提 问.2 .指导学习生字.(1)出不带拼音的生字,让学生认读.(2)出示小带拼音的生 字,让学生认读.1 .根据学习要求借助拼音读 准字音；圈回生字,识记字形, 轻声读义,画出不理解的词语和 句子.2 .在教师的指导下学习生 字.(1)自己练读、开火车读.(2)同桌对读,检查.2.给卜

7、列生字注音.()()()首踪采()()()迹浮萍三、再读感悟,解决疑问.用时：15分钟1 .出示课文中的插图,过 渡：?池上?这首诗,写的就 是图上的事情.让我们看看 图,请大家用几句话说说你看 到了什么？2 .播放音乐,教师范读.3 .引导学生自由读课文, 提出自己不明白的问题.4 .组织小组合作交流每 句诗的意思.5 .组织全班汇报,教师适 时点拨.6 .指导朗读：全诗语速平 缓,语气轻松活泼.要读出小 娃大真机灵、淘气可爱的形 象.7 .指导有感情地背诵课 文.1 .认真观察插图,用自己的 话描述图回.2 .听老师范读课文.3 .自由读课文,提出自己不 明白的问题.4 .小组合作交流每句

8、诗的意 思.5 .全班汇报每句诗的意思.小娃娃撑着小船,偷偷采了白 莲蓬回来赏玩.他还不懂得该怎 样去隐藏自己不被人发现,那小 船轻轻划过,荡开了池面上的浮 萍,留卜了一条清清楚楚的水 路.6 .自己练习一一汇报读一一 评读一一练读.7 . 一边背一边想象画面.3 .填空.（1） “小娃指.（2） “小艇是指.（3） “回是的意思.（4） “开的反义词是.4 .我会说?池上?这首诗前两句的意思：四、指导写字.用时：10分钟1 .出小要求公与的生子,引导学生观察：这两个字后什么特点？写的时候应该注意什么？2 .教师边范写边强调书写要点.3 .组织学生描红、临写.4 .组织全班展示.1 .认真观祭

9、要求会写的生 字,交流书写要注意的问题.2 .仔细观察教师范写.3 .描红、临写.4 .全班展小.5.我会把字写得更漂亮.首 采i教学反思这节课开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验, 注重了资源开发；在生字教学中,抓住字词,扎实练习,夯实基 础.然后让学生自由质疑,引导自主学习,师生互动学习交流, 促进学生知识的建构和生成.符合学生心理需要,有利于学生的 开展.以“读为根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境, 丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟.第二课时学习目标1 .学习古诗?小池?,会认诗中的生字.正确、流利、有感情地朗读古诗.2 .通过朗读,培养学生的想象水平,想象初夏荷塘的

10、美景,激发学生热爱美好事物的情趣.学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.学前准备1 .制作字词卡片、多媒体课件.教师2 .自学字词,熟读课文.学生教学环节导案达标检测一、情境导入.用时：3分钟1 .复习稳固：教师引导背 古诗?池上?.2 .出于美丽的大自然的 图片,引出课文题目.3 .板书课文题目,教师简 单介绍作者.1 .齐背古诗?池上?.2 .欣赏图片,激发学诗的兴 趣.3 . 了解作者生平和古诗创作 背景.6.我知道：这首写景诗,描写的是的景色.二、初读感知.用时：10分钟1 .引导学生自由读古诗, 要求读准字音,读顺诗句.2 .组织同桌合作读古诗, 相互纠正字音.3 .组织展

11、示读古诗.4 .出示生字,引导学生采 用多种形式认读.1 .自由读占诗,读准子首, 读顺诗句.2 .同桌合作读古诗,相互纠 正字音.3 .展小读占诗.4 .采用多种形式认读生字.7.我会连.qu cn流l u柔r泉li u露三、品读课文.用时：15分1.引导学生看课文插图,说说你觉得池塘怎样？诗中1 .观察插图,答复下列问题.2 .图文对照,理解A、二8.用“/划出诗的朗读停顿.泉眼无声惜细流,5钟是怎么写的？引出诗句：泉眼 无声惜细流,树荫照水爱晴 柔.2 .引导图文对照,理解第 一、二句诗意.3 .引导学生再仔细观察 插图,你看看池塘里有什么？ 诗中是怎么写的？引出诗句： 小荷才露尖尖角,

12、早有蜻蜓立 上头.4 .引导图文对照,理解第 三、四句诗意.5 .指导学生有感情地朗 读课文.句诗意.3 .观察插图,交流讨论.4 .图文对照,弄明白第三、 四句诗意.5 .带着欣赏和,原喜的心情朗 读占诗,读出古诗的韵律下奏.树荫照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.9.我会说.?小池?这首诗的后两句的意思是O四、背诵古诗.用时：7分钟1 .组织全班比赛背.2 .引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？3 .指导学生画出自己心中小池的样子.1 .自己背,小组内互背,汇 报背.2 .自由表达,说出喜欢的缘 由.3 .在本子上回一回自己心中 的小池.10.根据自己对夏天、对荷花池的了解和对

13、诗意的理解,在本子上画一ISI.五、指导书写.用时：5分钟1 .指导学生在游戏中复 习字词.2 .指导写字：“立字共 五笔,要写得舒展、立体,一 横短,二横长,中间的点和小 撇要立起来.3 .组织学生描红、临写.4 .组织全班展示.1 .在教师的指导下做“手拉 手,交朋友的游戏.游戏规那么： 6个男生和6个女生分别拿左右两 行字,读字找朋友.2 .观察范写,掌握笔顺,把 字写标准、美观.3 .描红、临写.4 .全班展小.11.我会填.（1） “闭是结构,第三笔是.（2） “立是结构,共画.6板书设计偷采而归暴露行迹/小姓撑小艇偷采白莲回/不解藏踪迹 浮萍一道开池旁池内/泉眼 树荫/小荷?小池?很美,怎样让学生感受美,除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会.学生学习的方式可以不同,教学反思理解也可以不同,不必强求.教师不能人为地去限制学生,用一 种固定的模式禁锢学生的思维,重要的是多为学生创造一些自主 学习、合作学习、探究学习的条件,给他们提供一些思考的方法、 学习的方法,让学生自己学会学习.?古诗二首?课堂教学片段品读?小池?,了解诗意师：通过读,你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声惜细流.生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,我是从“泉眼无声惜细流知道的.生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已