强化教学中信息交流的有效性

1、强化教学中信息交流的有效性 -科学论文强化教学中信息交流的有效性?人类祖先的足迹?单元是大象版?科学?教材六年级上册的第一单元. 从教学内容的定位来看,它是本学期开展“专题研究活动的起始单元； 从教学 内容的性质来看,它是以信息交流为主要教学形式的； 从信息的流向来看,本单 元主要以生生之间的沟通为主,通过分主题的研究及之后的信息交流,多角度地 了解人类祖先的生活.本单元的教学与我们正在研究的课题 ?提升小学科学课程 中信息交互有效性的研究? 密切相关,现以此为例,简单介绍我们课题研究的一 些做法.一、明确信息交流的目标,分解信息交流任务“人类祖先的生活是一个非常广泛的研究范围,如果仅仅依靠一

2、个人或一 个小组,很难对这一主题进行全方位的信息掌控. 如果完全由学生自行收集信息 和交流,有可能在信息交流时出现重复和遗漏, 这样的交流必然是低效的.所以, 在单元教学之初,我就着意引导学生分析交流目标,充分熟悉到目标任务的广度, 经过讨论,同学们觉得分解任务、合作完成并交流是最有效的方式.于是,大家 分别根据自己的兴趣和特长进行了选题, 并在全班范围内进行了微调,使得目标 任务的主要方面被根本覆盖.经过这一选题过程,学生们一方面宏观了解了交流 目标,同时也熟悉到自己研究的这个局部关系到全局信息的完整性,所以在后期的探究、交流中格外认真、细致,为交流的有效性奠定了根底.二、治理信息流,提升信

3、息的质量在以往的教学中,但凡遇到需要学生查询资料进行交流的内容, 往往会出现 这样的情况：学生从网络上下载了大量的资料, 但事前从未完整地浏览过,在交 流时照本宣科,结结巴巴,有些字都不熟悉.这样的交流对于信息的接收方无疑 是低效的,且会使倾听者很快失去兴趣,放弃交流.面对这样的情况,我提醒学 生交流前要对收集的信息进行必要的处理, 提升信息的质量；同时还要对信息进 行必要的过滤,去掉无关紧要的、重复的信息.经过这样一个收集处理 筛选的过程,学生对信息进行内化和重组,浓缩了精华,节约了时间,提升了交 流的效率.三、选择恰当的渠道与方式方法,使信息交互效度最大化在?科学3-6年级课程标准?中,针

4、对“表达与交流提出了具体内容标 准：能选择自己擅长的方式语言、文字、图表、模型等表述研究过程和结 果.这是由于提升信息交流的有效性需要根据交流目标、交流内容和交流对象等方面的需要,正确地选择交流渠道、媒介及相应的交流方式与方法,从而保证 信息在传递过程中的效率和质量.以?人类祖先的足迹?单元为例,学生关注了 人的衣、食、住、行各个方面的内容,其研究结果作为信息交流的主体各具特色, 如果都以单一的口头表述的形式进行交流, 必然会让人觉得单调乏味,同时也不 利于倾听者将信息内化.所以,在交流前我引导学生根据不同的内容选择相应的 交流表达方式.我为学生演示了一个实验：两个人分别用不同的方式推销水果,

5、 A用单纯的语言描述一篮水果,B用图片来表现,之后再让学生进行选择,结果 大局部学生选择了后者.其实,二者描述的是同一个对象,这就是不同的表达方 式带来的不同结果.通过分析,学生深刻熟悉到不同的表达方式对于信息传递效 果的影响.所以,在后期的表达与交流环节,学生根据自己所要交流的内容分别 选择了手抄报、模型展示、幻灯片等多种形式进行展示,降低了交流中信息的衰 减率,信息的交互效果良好.四、及时运用反应,提升信息交互有效性在以往的课堂交流活动中,表达与交流环节的信息的传递往往是单向的, 特 别是在探究活动后,生生之间进行的交流缺少有效的信息反应和交互.即便有反 馈,往往是由教师个人做出.这样的交

6、流效率较低,由于其中存在很多问题：信 息是否被倾听者接受？是否被倾听者进行了思维加工？信息接收者能否提出质 疑？信息的可信性如何？身处当今这个信息极为丰富的时代,教师个人的信息占有量是有限的,而学生们可能占有更多更新的信息、 当学生由于反应时机的缺乏 而导致倾听积极性下降时,交流也就错失了大量的信息源,从而降低了信息交互 的效度.针对这种现象,在?人类祖先的足迹?单元的教学中,我进行了一些尝试.教学中,我首先引导每组学生进行初步选题、 研究,之后组织学生进行阶段性汇 报,重点放在对交流内容的评价上,特别是引导倾听者从选题、信息的质量、表 达的方式是否恰当等方面进行评价. 通过这样的评价,被评价者看到了自己的优 势与缺乏,促进了研究的深入；而评价者本身通过信息反应的过程促进了倾听, 准确定位了目标任务的评价标准,为自己的学习活动明确了方向.这样的信息交 互可谓是双赢,大幅度地增强了交流的有效性.综上所述,在课堂教学中进行信息交流时,明确目标、小组合作、掌控信息 流、选择信息交流的方式、交互双