三年级语文下册 寓言两则教案 苏教版 教案

1、寓言两那么教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷宋、那么、疲，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的开展规律，如果违反自然开展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解?鹬蚌相争?所包含的寓意。教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的根本特点，根本能复述课文。2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的开展规律，如果违反自然开展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解?鹬蚌相争?所包含的

2、寓意。教学准备：教师1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。学生课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题。1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 提醒课题：今天教师将介绍新的寓言故事给你们。板书：寓言两那么让学生齐读3. 学习“寓字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法4. 解释课题：什么叫“寓言？寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理“那么就是“篇、个的意思，两那么就是告诉咱们这课共有

3、两个故事。5. 看课题质疑：看到“揠苗助长这个题目，你会提出什么问题呢？学生自由发言提问二、初读课文，了解课文大意。1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。1师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长？2“揠苗助长结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。同桌先练说三、理解文本，配乐朗读课文。1.让生观看?揠苗助长?的录象，并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进展课文内容的情境再现，注意突出刚刚描写人物表情的词语。3.提议：我们每个同学想不

4、想给这那么寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望什么意思？从“天天这个词语你读懂了什么？农夫“焦急什么？他心里会怎么想？5.指导朗读，读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么方法？让学生用自己的话来说1问：“筋疲力尽是什么意思？为什么他会“筋疲力尽？从文中找出相应的句子读读。2让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？3有感情地朗读：能把农夫当时又累又快乐的心情读出来吗？指名读、齐读“回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！4问：读了这段，你有何感受？把自己的

5、感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。5“纳闷是什么意思？他的儿子纳闷什么？6看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。四、总结理解，拓展延伸。1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。第二课时一、提醒课题。1. 我们今天继续学习第24课?寓言两那么?，板书课题?鹬蚌相争?。2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。3. 教师出示“鹬和“蚌字，请学生把它们放到相应的图下。二

6、、初学寓言，了解内容。1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。3.教师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。4.同桌练说，指名表述。三、细读寓言，深入理解。1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。3. 指名朗读，教师点拨。4. 联系文本，理解人物1引导学生抓住：鹬猛得用尽力气威胁筋疲力尽 蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。2问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？指名答复，朗读3全班分角色朗读。4换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？引导学生理解：鹬：懊悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利四、拓展延伸。1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假设上天再给它们一次时机，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说2.引导思考：读了