三年级语文上册 诗的材料教案3 冀教版 教案

1、诗的材料教材分析：这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此发出来的想像和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的 与 。教学重点、难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 荷叶：挨挨挤挤 看总分 荷花：冒、有的有的有的想象： 舞蹈、静立、倾听教学目标知识与技能：1认识本课的( )个生字，学会正确书写( )个字。能正确理解文中的生词。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。3理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：1学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感

2、。2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析。3继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：引导学生感受荷花的美，对学生进展审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，开展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！设计意图1利用课件营造学习气氛，使学生在课的开场就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。2利用荷花图片，不但能形象的理解文中的局部词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。3在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进展感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。通用教案个性教案一、 创设情景_二

3、、初读课文，识记生字。教学重点：理解词语，课文主要讲的是什么。1自学指导：翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。2交流研讨1组长指名读，纠正字音，二类字读一遍，组一个词。2一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。3解释重点词语，找近反义词。生生质疑答疑4教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。三、质疑答疑：还有什么不明白的吗?学生可能提出问题：_教师设疑：_如：“冒出来、“展开、“破裂等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。如：“隔壁、“舒

4、坦等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。对于其他词语可以师生共同解决。检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进展评价。课堂练习多音字组词：扇 解 难 好 挨 佛第二课时情景引入_教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。自学指导：自由读文，仔细想象课文描写的画面，把自己喜欢的段落多读几遍，然后想一想“从哪里能够感受荷花的美丽交流研讨：同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。A：作者看到的：抓住“清香、“挨挨挤挤、“大圆盘、“碧绿的面，淡绿的底、“冒、“有的有的有的来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想

5、象出荷花的其他不同姿态吗？学生大胆展开想象来用语言描述。在此根底上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐?采莲?。B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感慨：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。C：作者想到的：在学生完毕读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！学生自由朗读第四自然段学生在情境的渲

6、染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。在此根底上教师播放背景音乐?采莲?，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐完毕后，鼓励学生谈论自己刚刚想到的。D：理解为什么题目是“诗的材料。教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看当然还要好好的想。教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！质疑答疑：还有什么不明白的吗?学生可能提出问题：_教师设疑：_课堂练习假设自己就是一朵花、一条鱼、一棵树、一只鸟把你的感受说一说，然后写下来