冀教版数学一年级下册《5.2整十数加、减整十数》教案

1、冀教版数学一年级下册教案2两位数加、减整十数第1课时整十数加、减整十数教学内容教材第3839页，整十数加、减整十数教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了整十数加一位数及相应的减 法的算法，本节课在此基础上进一步学习整十数加减整十数的计算方 法及运用。教学目标1 .掌握整十数加减整十数计算方法。2 .能准确的计算整十数加减整十数。3 .体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。重点、难点重点学会整十数加减整十数的算法，并能熟练地进行口算。难点根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。学生准备：练习本，小棒。教学过程一、导入新课讲

2、故事导入新课：师：幼儿园要分给小朋友们苹果吃，一箱有 20个，后来又买来 了 30个苹果，现在幼儿园一共有多少个苹果？生：23个。师：你是怎样计算的？生：原来有20个，后来又买了 3个，加起来就是23个。师：刚才这位同学说的很好，用原来有的 20个和现在买来的3 个加起来就是现在的苹果数。20 + 3=23设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题 的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系， 可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数加减整 十数的掌握程度以便合理的组织教学。二、探究新知1、学习整十数加整十数的计算方法(1)情景演示师：多媒体出示3

3、0个苹果加20个苹果的情境图。引导学生认识到：想算出现在有多少个苹果，需要用加法计算。教师板书30 +20(2)动手摆一摆学生用小棒在桌子上摆一摆 30加20的过程，认识到3个十加上 2个十，就是3个十和2个十的总和，即50设计意图：让学生根据情景图形象的认识到，求现在的苹果有多少个，应该用用原来的苹果数和又买来的苹果数合起来，应该用加法计算，再通过动手摆一摆的方法让学生探究整十数加两位数的计算 方法。2、学习两位数减整十数的计算方法(1)情景演示师：幼儿园里有50个苹果，分给小班20个，还剩多少个苹果？引导学生说一说自己是怎样理解的？生：小组合作探究得出结论：50个苹果分给小班20个就要从5

4、0 里减去20师：说的太好了，此处应该用减法计算，我们应该怎样列出算是 呢？生：50-20师：现在我们来探究一下5020的计算方法(2)动手摆一摆生：拿小棒在桌子上摆一摆从 50里减去20的过程全班交流操作的结果师：5个十减2个十，得3个十，是30.设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆的方式引导学生根据 刚才已学知识探究减法算式的计算方法。三、巩固新知教材38页，练一练。先学生自主练习再全班交流（重点交流算法）30 + 50=80-30=50 + 30=80-50=四、达标反馈1、练一练40 + 50=90-30=80-70=20+60=2、在（）里填上、或30 + 20 （） 20 + 3

5、040+10 （） 65-51、 王晓丽拿70620 +30=70 50=-50 () 60-50+ 10 () 45-5100元钱去买半袖衫，应找回多少元钱?4、一组得到20朵小红花，二组得到了 40朵小红花，二组比一组多 得几朵小红花？他们两个组一共得了多少朵小红花？答案：1、90 60 50 10 80 202、=3、10040=60 （元）4、40- 20=20 （朵）40 + 20=60 （朵）课堂小结：通过今天这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的 算法，你还有什么不懂的问题可以和老师同学交流一下。设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化

6、知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学 习方法找到依据。六、布置作业1、20 + 50=40+40=30+40=40 +20=70 + 20=90-40=30-20=70 -50=2、3个十加5个十是（）3、5个十减1个十是（）4、3个十加5个十是（）5、先算出算式得数，再将算式按照从小到大的顺序排列20+ 40=30 +10=70-50=60-10= 90 -20=6、一班植了 30棵树，二班植了 40棵树，一班比二班少植树多少 棵？他们两个半一共植了多少棵？7、一本故事书有90页，已经看了 10页，还有多少页没有看？8、花园里有50

7、朵月季，玫瑰花比月季花多20朵，玫瑰花有多少 朵？9、果园里有桃树80棵，梨树比桃树少20棵，梨树有多少棵？答案：1略2、80 3、40 4 、805、60、40、20、50、7070- 50 30 + 10 60- 10V 20+ 40 90 206、40- 30=10 （棵）30+40=70 （棵）7、90- 10=80 （页）8、50+ 20=70 （朵）9、80- 20=60 （棵）板书设计两位数加减整十数1、 30+20=503个十加2个十得5个十，是502、50-20=305个十减2个十得3个十，是30教学资料包（一）数学资源1、亮亮有20本图书，红红比亮亮朵10本，红红有几本图书

8、？2、图书馆里有童话书50本，科普图书比童话图书少10本，科普图书有多少本？两种图书一共共有多少本？3、用10元，20元，50元面值的人民币凑成100元，有几种凑发?写出来。答案：1、20+10=30 （本）2、50- 10=40 （本）50 + 40=90 （本）3、10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10 元+ 10元= 100元20元+ 20元+ 20元+ 20元+ 20元=100元50元+ 50元=100元50元+ 20元+ 20元+ 10元=100元10元+ 10元+ 10元+ 10元+ 10元+50元=100元（二）教学链接数学教学中如何培养小学生的合作

9、学习能力在数学课程标准的前言中明确提出，“有效的数学学习活动 不能单纯的依赖模仿与记忆，“动手实践”、“自主探索”与“合作交 流”是学生学习数学的重要方式。”当前，我国基础教育课程改革已 经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节， 教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。因此，合作学习是时代赋予教学活动的要求。瑞士著名的心理学家皮亚杰认为， 对于智慧发展来说，儿童之间 的合作十分重要。在合作学习讨论的争辩过程中，学生的思维呈开放 状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔 学生的思路，同时，不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流， 正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都 展现在这个过程中，学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程， 也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识， 而且发 展了思维，并培养了学生合作探究的精神。合作意识的培养。可以采用的是四人或二人小组交流与合作。在教学中，经常设置小组合作或交流的教学环节培养孩子的合作意识， 让孩子知道合作的意义，注重培养孩子的语言表达能力（注意完整、 清楚），在交流时培养孩子认真倾听的能力（做到谦虚、尊敬别人），在遇到和自己有不同的想法时