第四章语言领域教育活动设计1分析

1、学习目标学习目标1.了解了解3-6岁幼儿语言发展的特点。岁幼儿语言发展的特点。2. 能够掌握幼儿语言教育的总目标、了解能够掌握幼儿语言教育的总目标、了解幼儿语言教育各年龄阶段目标。幼儿语言教育各年龄阶段目标。3. 能够掌握幼儿语言教育活动的基本类型。能够掌握幼儿语言教育活动的基本类型。4. 能够熟知语言教育活动的内容。能够熟知语言教育活动的内容。5. 能够根据语言教育领域的教育目标，设能够根据语言教育领域的教育目标，设计语言教育活动，并进行试教计语言教育活动，并进行试教。第一节第一节 幼儿园语言发展的特点幼儿园语言发展的特点第二节第二节 幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的目标第三节第三节 幼

2、儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的内容第四节第四节 幼儿园语言教育活动的设计幼儿园语言教育活动的设计 语言是人们表达思语言是人们表达思 想，进行交际的工具。想，进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。在较为明显的个体差异。（一）（一） 三四岁幼儿语言发展的特点三四岁幼儿语言发展的特点 3 3到到4 4岁的幼儿由于神经系统发育不岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、够完善，发音器

3、官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的控制能力还相对较差，所以他们发出的有些语音不够准确和清晰。他们虽然掌有些语音不够准确和清晰。他们虽然掌握了一些常用词，但对词意的理解较肤握了一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。现象。（二）四五岁幼儿语言发展的特点（二）四五岁幼儿语言发展的特点 4 4到到5 5岁的幼儿基本上能够听清和发岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般

4、句子清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类在迅速增加，在使用简单句子的基础类在迅速增加，在使用简单句子的基础上，语言逐渐连贯起来。上，语言逐渐连贯起来。（三）五六岁幼儿语言发展的特点（三）五六岁幼儿语言发展的特点 5 5到到6 6岁的幼儿在成人正确的教育与岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连贯性有示因果关系的连

5、接词，语言的连贯性有所加强。所加强。（一）注意倾听对方讲话，能理解（一）注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。日常用语，会说普通话。（二）乐于与人交谈，讲话礼貌，（二）乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。能清楚地说出自己想说的事。（三）喜欢听故事等文学作品，对（三）喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。早期阅读活动感兴趣。 所谓年龄阶段目标，即幼儿所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年

6、龄步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点阶段目标的一个特点 (一一)幼儿园语言教育活动目标制定的依据幼儿园语言教育活动目标制定的依据 1. 符合幼儿园语言教育的总目标和年龄符合幼儿园语言教育的总目标和年龄阶段目标阶段目标 2. 目标的设置要考虑语言教育活动的类目标的设置要考虑语言教育活动的类型型 3. 语言教育活动目标的设计包括情感与语言教育活动目标的设计包括情感与态度、知识与技能、能力培养三个方面态度、知识与技能、能力培养三个方面的内容的内容（二）幼儿园语言教育活动目标的制定（二）幼儿园语言教育活动目标的制定 1.依据语言活动目标的原则，目标制定依据语言活动目标的原则，目标制定的内容

7、要具体的内容要具体. 2. 根据幼儿语言教育的内容，制定完根据幼儿语言教育的内容，制定完整的语言教学活动目标整的语言教学活动目标 3. 依据幼儿语言发展的特点依据幼儿语言发展的特点,制定语言制定语言教学活动的目标教学活动的目标 4. 依据幼儿语言能力的发展，制定语依据幼儿语言能力的发展，制定语言教学的活动目标言教学的活动目标 1. 1. 依据语言活动目标的原则，目标制定的内容要依据语言活动目标的原则，目标制定的内容要具体具体 目标的内容应包含知识技能、情感态度和能目标的内容应包含知识技能、情感态度和能力培养三个方面。力培养三个方面。 第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知第一，应涉及到知识

8、概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；力； 第二，情感态度的培养，包括兴趣、态度、行为、第二，情感态度的培养，包括兴趣、态度、行为、习惯和价值观等方面的变化。习惯和价值观等方面的变化。 第三，能力的训练，包括组词成句的能力和具体第三，能力的训练，包括组词成句的能力和具体在语境中运用语言的能力。在语境中运用语言的能力。 2. 根据幼儿语言教育的内容，制定完整的语言根据幼儿语言教育的内容，制定完整的语言教学活动目标教学活动目标 教师在制定活动目标时，把教育内容的教师在制定活动目标时，把教育内容的各项部分、各方面转化为儿童学习

9、语言的教各项部分、各方面转化为儿童学习语言的教育目标，使其有一定的指向，明确具体，有育目标，使其有一定的指向，明确具体，有可操作性、可观察性。可操作性、可观察性。 3. 3. 依据幼儿语言发展的特点依据幼儿语言发展的特点, ,制定语言教学活制定语言教学活动的目标动的目标 幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现，它官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。异。3636岁的幼儿语言发展的特点各不相同，岁的幼儿语言发展的特点各不相同，因此，活动目标要

10、依据年龄特点进行制定。因此，活动目标要依据年龄特点进行制定。 4. 4. 依据幼儿语言能力的发展，制定语言教学依据幼儿语言能力的发展，制定语言教学的活动目标的活动目标 纲要纲要非常重视幼儿语言能力的发展，非常重视幼儿语言能力的发展，强调了强调了“语言能力是在运用的过程中发展起语言能力是在运用的过程中发展起来的来的”，因此，发展幼儿的语言关键不是让，因此，发展幼儿的语言关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导幼儿幼儿强记大量的词汇，而是引导幼儿“乐意乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的能理解日常用语；能清楚地说出自己

11、想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话通话”。（一）谈话活动（一）谈话活动（二）讲述活动（二）讲述活动（三）听说游戏（三）听说游戏（四）文学作品学习活动（四）文学作品学习活动（五）早期阅读活动（五）早期阅读活动（一）谈话活动：是培养幼儿学习（一）谈话活动：是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。它在促进幼儿的语言交流的活动。它在促进幼儿的语言发展方面具有特殊的功能，尤其在发展方面具有特殊的功能，尤其在培养幼儿的倾听行为和表述行为方培养幼儿的倾听行为和表述行为方面具有重要的作用。面具有重要的作用。（二）

12、讲述活动：是以培养幼儿语言表（二）讲述活动：是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。其目的在于要求幼述行为为主的活动。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语言经验。如看图讲述、排图讲述、构图言经验。如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述、讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述、生活经验讲述等。生活经验讲述等。（三）听说游戏：是采用游戏的方式而开（三）听说游戏：是采用游戏的方式而开展的语言活动。由于它含有较多的规则游展的语言活动。由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够

13、吸引幼儿在积极愉快戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。其目的在的活动中完成语言学习的任务。其目的在于帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，于帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。如词语接龙、言交往中的机智性和灵活性。如词语接龙、反正话、绕口令等。反正话、绕口令等。（四）文学作品学习活动：是通过欣赏（四）文学作品学习活动：是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。其目的在文学作品来学习语言的活动。其目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培

14、养幼儿善于倾听的技能，鼓词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力。的艺术想象力。 （五）早期阅读活动：是培养幼儿学习（五）早期阅读活动：是培养幼儿学习书面语言的活动。其目的在于提高幼儿书面语言的活动。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的面语言的重要性，获得有关书面语言的知识；并且帮助幼儿掌握早期阅读的技知识；并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高对书面语言的敏感水平，为他能

15、，提高对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。们将来正式学习书面语言打下基础。 二、幼儿园语言教育的内容二、幼儿园语言教育的内容（一）（一）纲要纲要中幼儿语言教育的内容与要求中幼儿语言教育的内容与要求如下：如下：1 1创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。交流的乐趣。 2 2养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；力； 3 3鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，

16、发展语言表达能力；受，发展语言表达能力； 4 4教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；交往的习惯； 5 5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；受语言的丰富和优美； 6 6培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；号的兴趣； 7 7利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；兴趣，培养前阅读和前书写技能； 8 8提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉

17、、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。学习本民族语言。 （二）依据（二）依据纲要纲要，我们将幼儿语言教育的内容，我们将幼儿语言教育的内容具体阐述如下：具体阐述如下：幼儿语言教育主要是培养幼儿在倾听、表达、欣幼儿语言教育主要是培养幼儿在倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读方面的能力，也就是听、说、赏文学作品和早期阅读方面的能力，也就是听、说、读的能力。读的能力。 1 1学习说普通话：包括听懂普通话；掌握正确的发学习说普通话：包括听懂普通话；掌握正确的发音，自觉用普通话交流，掌握一定数量的词汇、句式、音，自觉用普通话交流，掌握一定数量的词

18、汇、句式、汉语拼音等；少数民族地区学习本民族语言。汉语拼音等；少数民族地区学习本民族语言。 2 2语言交往能力：包括学会倾听，敢于与人交流，语言交往能力：包括学会倾听，敢于与人交流，在集体中回答问题；讲话的语气、语调、面部表情、在集体中回答问题；讲话的语气、语调、面部表情、体态语适当，有良好的语言表达习惯；逐步掌握讲述、体态语适当，有良好的语言表达习惯；逐步掌握讲述、谈话、讨论、辩论等多种语言交流形式。谈话、讨论、辩论等多种语言交流形式。 3 3学习文学作品：包括各类故事学习文学作品：包括各类故事( (历史故事、寓言故历史故事、寓言故事、童话故事、日常生活中的故事等事、童话故事、日常生活中的故

19、事等) )、诗歌、诗歌( (古诗、古诗、现代诗等现代诗等) )、儿歌、儿歌( (童谣、民间儿歌等童谣、民间儿歌等) )、散文、绕口令、散文、绕口令等的学习。要求幼儿能理解、会运用、会复述、会背等的学习。要求幼儿能理解、会运用、会复述、会背诵，并学习续编、改编、创编、仿编故事、儿歌等，诵，并学习续编、改编、创编、仿编故事、儿歌等，参与表演活动。参与表演活动。 4 4早期阅读：包括有正确的看书姿势和翻阅图书的早期阅读：包括有正确的看书姿势和翻阅图书的技能；能讲述图书的主要内容；认读常见的文字、标技能；能讲述图书的主要内容；认读常见的文字、标记；培养前阅读和前书写技能；爱护图书。记；培养前阅读和前书

20、写技能；爱护图书。 5 5日常生活中渗透语言的学习：包括按成人要求完日常生活中渗透语言的学习：包括按成人要求完成任务，运用礼貌语与人交谈；清楚表达自己的愿望、成任务，运用礼貌语与人交谈；清楚表达自己的愿望、要求，回答问题、处理问题；主动学习语言，恰当运要求，回答问题、处理问题；主动学习语言，恰当运用新学到的词句。幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间用新学到的词句。幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的交流是幼儿语言发展的重要途径。的交流是幼儿语言发展的重要途径。 1. 示范模仿法示范模仿法 2. 视听讲做结合法视听讲做结合法 3. 游戏法游戏法 4. 表演法表演法 5. 练习法练习法1. 1. 示范模仿法

21、示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身规范示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。童进行语言模仿的基础。 2. 视听讲做结合法视听讲做结合法 “视视”是指教师提供具体形象的讲述是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；对象，让幼儿充分地观察；“听听”是指教是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；等，让幼儿充分地感知与领会；“讲讲”是是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；个人的认识；“做做”是指教师给幼儿提供是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。的语言进行表述。 3.