《小白兔和小灰兔》教学设计

1、小白兔和小灰兔教学设计【教学目的】1 .学会10个生字和由这此字组成的词语。2 .理解课文内容，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同时对学生进 行热爱劳动的教育。3 .朗读课文，能讲述这个故事。【教具】白板和生字卡片【课时安排】三课时第一课时【教学内容】了解课文大意，读准全课生字的字音；理解和朗读课文的一、二、三 自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。【教学步骤】一、检查预习：和自己的学习伙伴互相检查（板书课题、读课题）二、初读课文1 .教师提出学习要求：i来源网络整理，仅供供参考(1)朗读课文，借助拼音读准字音；(2)在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。2 .学生按要求自学后，

2、进行检查：(1)指名读课文(读后注意订正读音)。(2)认读全课生字(用带拼音的生字卡片进行)。三、再读课文。1 .教师提出自学要求：一边读课文，一边看插图，思考各图画的什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？2 .学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。四、分段理解课文内容1 .先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。2 .理解第一自然段。(1)教师提出学习要求：这段课文告诉我们谁在什么地方干什么？“帮忙”这个词告诉我们什么？(2)读、议。板书：收(sha)、白菜(c，并认读这两个生字记词3 .理解二、三自然段。(1)导读：小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老

3、山羊做了什么，小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。(2)学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。(3)集体讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：完(wm)您(nin),理解这些生字词在句子里的意思。(4)集体讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：请(qmg)、一包(bg),读准这两个字的音，并理解意思。五、在理解的基础上，练习朗读一、二、三自然段，读出一定的语气来。六、认读本节课所学生字，指导写字及练习写字。1 .认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。2 .指导写字，重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。3 .学生将本节课所学的生字

4、各写三次。第二课时【教学内容】理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练习写这些生字，朗读全文。【教学步骤】一、检查复习老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？他们收下了没有？二、理解四、五、六自然段。1 .导读：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？读课文四、五、六自 然段。2 .学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。共 2页，当前第1页123 .指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，集体讨论：小白兔回到家里做了些什么？ “常常”说明了什么？板书：捉 （zhu） 虫读生字理解词义。4 .小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢？指导学生

5、看第三幅图， 读第六自然段，再进行讨论。（板书：干（gm）活）在这个过程中，可根据 情况适当议一议，小白兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜 不干活了。）5 .读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用 第六段里的哪个词为说？（干活）三、理解第七、八自然段。1 .导读：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山 羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？认真读七、八自然段，看第四幅图。2 .在学生自学思考的基础上讨论：“这时候”指什么时候？ “他”指 谁？什么事使小灰兔感到奇怪？（板书：奇怪 ）小灰兔为什么感到 奇怪？（这里要求不能过高，只要让学生领会到：小灰兔不知道菜

6、仔 有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着 一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）四、理解第九自然段1 .导读：小白兔最后说了什么？想一想小白兔为什么这样说？2 .读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理 解小白兔的话。3 .讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分角色有感情地朗读八、九 段中，小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。4 .小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么？五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练习写字。第三课时【教学内容】复习巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业第2题的训练任务。【教学步骤】一、复习全课生字1 .

7、离开拼音准确地认读生字。2 .教师根据前两节课学生写字实际情况，作适当的订正和补救工作。二、看图读文看第一幅图，读一、二、三自然段。看第二幅图，读四、五自然段。看第三幅图，读第六自然段。看第四幅图，读七、八、九自然段。三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。四、看图讲述课文故事五、作业1 .按课后作业第2题的要求填、读、抄。2 .根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在 订正指导的基础上，让学生再练习一下。简评这一课的教学设计，有这么几个特点：一是重视指导学 生自己读书、自己看图、自己思考。教学中让学生读得比较多，而且 每次读都有具体明确的要求，读后认真组织讨论与检查，使学生每读 一次都确有收获。二是字词教学抓得扎实，识字与阅读理解结合得比 较好。在初读课文时借助拼音读准字音，从课文中画出生字；在逐段 理解课文时，板书出该段中的生字词，结合理解课文内容理解生字词； 引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，具体理解“干 活”这个词的意思，这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识 字的思想。三是课时安排比较科学合理。三节课中都有读有