冀教版二年级科学下册教案

1、1.推力和拉力教学目标：1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情 境中，对力进行分析。3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不 同，结果也不一样。教学重点：知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小。教学难点：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。教法学法：操作法 游戏法教具学具：对媒体课件拉力器水枪课桌窗户窗帘门等教学过程：一、导入新课1 .教师拿出水枪，问学生这是什么？2 .找学生演示一下怎么玩，引导说出吸水时向上拉，喷水向下推。3 .提问：要想让

2、水喷得更远，该怎么做？（引导说出用更大的力气推）4 .多媒体出示课题推力和拉力（板书课题）二、感受推和拉1.认识推和拉同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？教师拿出拉杆书包，指名让学生把拉杆书包推走，指名学生把拉杆书包拉回 来（每个学生做一做，推和拉的动作。）老师不用力推和拉，问学生书包为什么不动？（没有用力）教师小结：用力推或用力拉物体才会移动，那我们给这两种力起个名字好不好？（好）用力推就叫（学生：推力）用力拉就叫（拉力）2.同学们总结的很好，那么会区分推和拉吗？（会）那好，我们来看看这幅图。PPT出示两幅插图，引导学生仔细观察，说一说 这些图中，谁在推，谁在拉？3、学生观察插图，思考问题

3、，指名回答4、我做你猜，进一步认识推力和拉力。同学们说得很好，下面我们来做个游戏，你做我猜（1）教师介绍游戏规则（分为两组，每组派两名同学来玩你做我猜的游戏， 一名学生根据老师的题卡做动作，另一名同学猜，哪组猜对的多，哪组获胜， 奖励气球）（2）学生做游戏，多媒体依次出示八个词语。（3）教师奖励给做游戏的同学两个气球。（4）教师小结：推和拉是常见的用力方法。板书：推力和拉力是常见的力。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。 三、感受力的大小（一）拉力大比拼1、同学们，拉力有大有小，下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力最大。2、两个学生套在一棵长长的皮筋里，向两边跑，看谁的力气大？邀请力气大的

4、 同学来比试一下，看看谁的拉力最大？3、比赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。4、教师奖励参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。（二）推力大比拼不但拉力有大小，推力也有大小。找两个之前没参加活动的学生比一比，课桌 一边一个看看谁的推力最大，谁的推力比较小。奖励力气大的两个气球，力气 小的一个气球。板书：推拉物体时需要用力。四、推拉纸蝙蝠同桌两人一组按照课本第三页制作纸蝙蝠。提问：当你用一只手握住蝙蝠的身体，用另一只手推或拉它的两个翅膀时，会 发现什么现象，怎样解释呢？老师总结：会发现纸蝙蝠的耳朵跟着张或合。这是因为它的耳朵受到拉力和推 力的原因。五、练习多媒体展示练习题

5、找出图片中的哪些是拉力？哪些是推力？六、应用与拓展哪些地方还用到了推力和拉力？全班交流生活中的推力和拉力。七、课堂总结同学们，今天 我们学习了推力和拉力，了解了推拉物体时需要用力，推力和拉力是两种常见的力。板书设计推力和拉力推力和拉力是常见的力推拉物体时需要用力2、改变物体的形状教学目标：1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。2、通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。3、寻找物体的形状的变化在生活中的应用，在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。教学重点：知道力可以使物体的形状发生改变。教学难点：通过

6、实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。教学准备：橡皮筋、 气球、橡皮、塑料尺、铁丝等、课件预习要求：观察生活中力使物体形状发生变化的现象。教学过程：一、玩变脸游戏，激趣导入1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。）同学们，大家看一看，老师用手在脸 上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？（不一样了）大家也像老师一样做一做变脸游戏， 看谁做的最滑稽有趣。2、学生做变脸游戏，教师指 5到6名学生上台表演。（注意不重复）3、引导学生思考：同学们，我们的脸为什么会发生变化呢？是什么让我们的脸发生了变化？4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来 学习第二课一一改变

7、物体的形状。5、板书课题：2、改变物体的形状6、学生齐读课题。7、出示儿块橡皮泥。提出问题：拉一拉，捏一捏，橡皮泥会怎样？二、探究物体形状的改变（-）捏橡皮泥1、用多种方法试一试，橡皮泥会怎样？2、让学生动手操作并回答：拉一拉，捏一捏，搓一搓，压一压橡皮泥会怎样？A ：拉一拉，橡皮泥会变成长条形。B、搓一搓，可以搓成圆形或圆柱形。C、用手压一 压，可以压成片形。D、可以用手捏成任意任意形状。E、橡皮泥不是原来的样子了，形状变了。（二）改变其它物体的形状1、同学们，课前老师让大家带一些东西到学校来，比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、塑料尺、 海绵、气球等等。大家带来了吗？学生把自己带来的东西拿出来放在桌

8、子上面，展示一下。2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能 使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，3 .可伸缩的橡皮筋教学目标科学知识：1、知道力可以使物体的形状发生改变。2、能说出去掉力后，有些物体的形状可以恢复，有些则不能。科学探究：1、能从观察、比较橡皮筋的形变现象中提出感兴趣的问题。2、能通过观察橡皮筋的形变特点，知道在去掉力后橡皮筋的形状是可以恢复的。3、用玩橡皮筋的方法，发现去掉力后有些物体可以恢复形状，有些则不能。4、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。5

9、、能简要描述观察到的现象，并与同学讨论交流。科学态度：1、能对橡皮筋的形变现象表现出浓厚的探究兴趣。2、能尊重事实，如实讲述观察到的橡皮筋及不同物体发生形变形状变化的现象。3、能积极发表自己的观点，愿意倾听、分享他人的观点，并按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境：了解弹性形变在生活中的作用。教学重点1、知道力可以使物体的形状发生改变。2、用玩橡皮筋的方法，发现去掉力后有些物体可以恢复形状，有些则不能。教学难点1、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。2、能积极发表自己的观点，愿意倾听、分享他人的观点，并按要求进行合作学习。教学准备1、橡皮筋、弹簧、曲别针等。2、与本课有关的

10、图片、科学学生活动手册、笔。教学时间1课时教学过程课前导入：通过前面的学习，我们已经认识到力可以改变物体的形状，那么当去掉力后, 它的形状能否恢复呢？这节课我们继续来探讨。一、情境与问题同学们，你们在学习和日常生活中都见过橡皮筋吗？在哪儿见过？（教师可以利用课件 展示教材中的图片）老师先来给你们变个小魔术，你们想看魔术表演吗？教师亲自表演，橡 皮筋在手中一拉一伸，变幻莫测，以此为情境提出问题：“橡皮筋有什么特点呢？有趣的 小魔术有助于激发学生的探究欲望，自然而然的进入下一个探究环节。二、探究与发现活动1:玩橡皮筋制定计划：在玩橡皮筋前，教师可以让学生以小组为单位交流讨论。例如：“你准备怎么 玩

11、？在玩的过程中应该注意什么？教师在学生回答的基础上适当补充，如：注意不要让 橡皮筋弹出去伤到自己或别人，认真观察橡皮筋的形状变化等。活动探究：建议此环节以小组为单位开展活动，鼓励学生采用多种方式改变橡皮筋的形 状，在不断的体验中，学生对橡皮筋形状的变化会有深刻的认识。在此过程中，有的学生可 能会单纯的玩，忽略对形状变化的观察，教师要注意巡视，提醒学生及时发现和记录更有价 值的信息。表达交流：在小组活动的基础上进行全班交流，如“你是怎么玩橡皮筋的？在玩的过程 中发现它的形状有什么变化？你是怎样让橡皮筋的形状改变的，松开手后橡皮筋乂有什 么变化？此时注意引导学生认真倾听并及时补充评价，要让学生如实

12、叙述。在此基础上可以启发学生思考“橡皮筋的形状变化有什么特点？鼓励学生大胆发言, 学生的描述不一定准确，只要能说出大致意思，即可为下一环节的探究作理论铺垫。活动2：不同物体的形状变化提出问题：教师直接引入问题：”哪些物体像橡皮筋一样，用力后形状改变，不用力时 形状恢复？引导学生围绕这个问题进行探究。展示给学生准备的材料：弹簧、曲别针等, 提示学生也可以选择身边的物体进行探究。探究变化：通过玩橡皮筋的活动，学生积累了一些经验，启发学生用多种方法改变物体 的形状，并注意观察物体去掉力后的变化，提醒学生在活动中要注意安全，把探究的结果及 时填写到科学学生活动手册第3页中。表达交流：教师引导学生如实表

13、达，提醒学生认真倾听并及时补充。在学生交流的基础 上，可以引导学生进行分析概括，物体形状变化有两种：一种是用力后形状发生改变，去掉 力后能恢复原状；另一种则不能恢复。得出结论：有些物体在力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。应用与拓展教师可以直接提出问题：“生活中哪些地方还用到了形变后可以恢复形状的物体？ ”鼓励 学生的发散性思维，在学生回答的基础上，教师适当补充，如：跳水用的踏板、射箭的弓弦、 撑杆跳用的杆子、弹簧门、蹦床、弹簧测力计等。课堂总结说说这节课的收获在我们生活中，处处都有科学，只要你多观察，就会有更多的发现，希望你们从小热爱 科学，学好科学知识，让科学更好的为我们服务，

14、让我们的生活变得越来越美好。板书设计可伸缩的橡皮筋弹性能恢复原状不能恢复原状曲别针橡皮筋弹簧4、春天来了教学目标：1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主 要特征。2、感受春天的美，体验春天到来的愉悦。3、学习观察春天的变化，发现春天的特征。4、乐意用语言表达自己的发现，能大胆地表达自己的想法和感受。5、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富，记录春天植物的变化及 春游中观察到的现象。教学重难点重点能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的 主要特征。难点感受春天的美，体验春天到来的愉悦。教学准备：1、提前要求学生观察春天的现象（天气变化、动物的活

15、动、植物的生长及人类生活的变化。）2、提前要求学生每天观察桃花的变化。教学过程：一、情境与问题1、谈话导入：同学们，一年有几个季节呀？第一个季节是什么呢?它来到 了我们的身边吗?我们一起和小狗咕噜来寻找春天吧！2、出示小狗咕噜寻找春天的视频。二、观察春天的特点1、问题导入：同学们，刚刚咕噜帮助我们找到了春天吗？春天悄悄地来 了，那它究竟在哪里呢？小动物、树、花草、天气和我们自己的生活都有什么 变化呢？2、学生讨论交流上面的问题。3、汇报交流结果：学生交流自己的发现，老师根据学生的讲述总结。（1）春天天气的变化：冰雪融化、天气变暖、气温逐渐升高（2）动物的活动：冬眠的动物苏醒了、候鸟（大雁、燕子

16、）从南方飞回北 方、一些动物换毛、昆虫（蝴蝶、蜜蜂等）开始活动（3 ）植物的生长：柳树芽偷偷地从柳条上钻了出来、菜园中小葱绿了、柳 树换上了一件绿色的春装、迎春花开了、桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵密密 地开放着、玉兰花洁白无瑕，散发出阵阵清香、小草从地下钻出头来，逐渐长 得一片一片的（4）人类生活的变化：人们脱掉冬装，换上春装；人们增加的外活动的时 间，公园和广场里的人增多了；田野上人们开始整地、春耕、播种（5）课件播放：春天天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变 化：春江水暖、春暖花开、春燕衔泥、春耕播种、春风送暖、春雨沙沙学生观看，继续寻找春天的特征。（6）感受春天的美大家发现这么

17、多春天的变化，真不简单！请你用优美的语言来赞美你发现 的春天！三、观察并记录奏在里桃花的变化春天里万物的变化也不是一日即成的，它是一个持续的过程，老师今天就和大家分享 老师记录的一一桃树的奇妙变化：1、在不同的日期观察桃树的变化，并记录观察的结果及时间。2、交流观察结果。3、小结：通过张老师的分享，你有什么发现吗？（植物是有生命的，植物 都在不断的生长，在成长，在变化。）四、应用与拓展1、教师：春天，很多事物后发生了变化，我们一起来感受一下春天的到来 吧！（1）播放视频：春天来到了田野里，让学生尽情的感受春天的美好。（2）激趣：为了让大家真切的感受春天的美好，老师将春天搬进了教室。来观察这几盆

18、春天的礼物吧！（教室给每小组分发一盆绿植）组织学生摸摸这些植物，是什么样的感觉呢？2、根据刚才的观察活动，记录观察到的现象。（1）观察到春天的植物有哪些变化？（2）观察到春天的动物有哪些变化？（3）观察到春天里的人们有哪些变化？五、师生共同总结。春天来了，树叶长出来了，花开了，风吹在身上暖暖的正逢春天万物 复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切 地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界, 来到了每一个角落。以后同学们一定要学会多观察、多用心感受身边的美好！5、做个绿色小使者教学目标：（-）知识与技能1、通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，

19、让学生知道3月12日是植树节，加深学生 对常见树的认识，了解树木与人类的关系。2、学会植树的方法。3、写一人份争做绿色小使者倡议书。4、了解保护濒危动植物的重要性。（二）过程与方法1、鼓励学生与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。2、了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。（三）情感态度与价值观1、意识到人与自然要和谐相处。2、从生活中的小事做起，保护自然资源。3、关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。教学重点：1、了解树木与人类的关系。学会植树的方法。2、了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然和谐相处 的意识。教学准备:1、

20、制作好树木与人类关系、植树以及春天特征、珍惜动植物资源的多媒体课件。2、植树的工具，在学生校园内开辟种植角，备好树苗。教学过程：一、情境与问题：1、讲树（1）、观看风沙的危害多媒体课件，配以音乐解说，制造略 显紧张的气氛。让 学生通过听讲解、观看风沙的危害，多媒体课件，了解风沙对人类的危害。（2）、引导学生重点讨论： 如何来避免风沙带来的灾难呢？在讨论的基础上，让学生得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的灾害。（3）、观看春天季节特征多媒体课件，引导学生了解每年的 3月12日定为植树节。2、夸树（植树对人类的益处）（1）观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论：植树对我们的生活有什么影响？植

21、 树对人类有哪些益处？植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾、吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘、消除对人类有害的噪声 污染等功用。3、玩树牌学生每人34张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。学生自由结伴，两人一组玩树牌。玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树 的树名，二要讲出 每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲 者所有； 讲错了，就由对方讲。如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。 最后以牌多 者为胜。二、植树4 .激发学生参与种树的兴趣带领学生去园内的种植角，让学生说说如何种植树（

22、1）种植工具（铁锹、水桶等）（2）种植方法A、整理植树场地：选择好适合植树的场地，要注意场地赎罪的建筑物及场地土壤是否 适合植树。B、准备树苗。要准备适合当地生长的树苗。C、挖树坑：树坑大小要根据树苗的根的大小来确定，要控得大一些，栽上树后树根周围要有一些活土。D、放树苗、填土。树苗要放正，一人扶着另一人填土。大约填到树坑的三分之二的高度, 然后把土踏实。E、浇水。F、如果树苗较大，为了防止栽的树被风刮倒或浇水后树苗倾斜，可在树苗周围绑上三 根木杆固定。5 .学生种植，老师巡回指导，帮助学生掌握每棵树枝的间距。6 .炎热的夏天一、教材分析“炎热的夏天”是科学（冀人版）二年级下册第二单元第六课“

23、春和夏”的第6课。 本课的重点是夏季的天气的特点，以及炎热的夏季对人们的生活及动植物的影响。本课由两个活动组成。活动1是“夏天的天气”。天气是夏季特点中的观察重点。在四季 中，夏季的天气变化最多，不仅表现在变化的种类，也表现在变化的频率上，而且这些变化 的天气对人们的生活造成了很多影响。活动2 “夏日炎炎”主要是引导学生观察夏季里动植 物有哪些特点。二、学情分析学生经过前面一个单元的学习，对科学的学习方法有了一些体验。对于观察的方法也有 了初步的训练。从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而是多种有内 在联系的、系统的自然现象。夏季给学生最深的印象就是炎热，这是从个人角度出发的

24、感受。 夏季的天气变化多样，学生通常并没有全面地去了解，对于不同天气的特点也是比较模糊， 这些都是需要教师在教学中重点引导的地方。同样的道理，夏季动植物的特点在学生的印象 中一般也没有太多的痕迹，所以教师应该抓住夏季阳光充足、雨水丰沛的特点，来引导学生 去观察，就容易发现夏季动植物生长繁茂的特点。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确定如下:1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。由驱动情境自然生成“是不是要下雨了” 的问题，引出和夏天天气有关的任务。教学中这个问题既是观察的目标也是驱动任务。教师 以此为核心展开，引导学生去认识夏季天气的特点，

25、再进一步由不同天气特点帮助学生认识 这些天气对人们生活的影响。2.从学的方面来讲，一年级的学生有很强的好奇心和探究欲。所以，通过讨论激发他们的探 究兴趣，再进一步进行观察，帮助他们了解夏季的天气及物候四、教学目标1 .认识一些夏季的天气现象。2 .了解动植物在夏季的一些常见现象，知道夏季的天气对人们生活有影响。3 .通过观察，发现自然界的季节变化的奇妙，培养热爱大自然的情感。五、教学重、难点教学重点：认识夏天常见的天气现象及影响，观察夏季里动植物的特点。教学难点：通过比较认识夏季的特点。六、教学准备课件、资料卡片。七、教学过程（一）任务驱动教师：课件展示驱动情境图，猜谜语导入：谜底（太阳）（二

26、）活动探究活动1：夏天的天气教师：课件出示夏天的儿歌视频。一年四季中，夏季最热。天气很热的时候，我们会做 什么？学生根据经验回答（空调、吃冰激凌、游泳等）。教师：夏天人们的生活也有什么变化，大家观察到了吗？教师：天气预报说今天室外最高温度为38度，天气炎热对人们的生活有哪些影响呢？（小 组合作讨论）每个小组派一个人回答问题。教师：夏天有时不仅热，而且是闷热，谁来说一说闷热的的感觉？学生根据经验描述。活动2：夏日炎炎教师：课件出示夏季的动植物。教师：我们都不太喜欢夏天的烈日和炎热，但正是因为夏天阳光和雨水充足，植物才生 长茂盛。教师：出示课件（夏季的花）。还有很多植物在夏季开花，例如荷花、向日葵

27、、六月雪、 凤仙花、鸡冠花、牵牛花、等。探索与发现：夏天里天气对动植物及人类活动的影响观察图片：从图中找出夏天里天气对动植物及人类活动的影响，看谁找得多。说到了夏天，我想到了探索与发现：认识夏季常见的动物教师：出示课件（夏季的动物）。对于动物来讲，夏季各类食物丰富，因此很多动物在夏 季也非常活跃。这几种夏季常见的小动物，大家认识吗？学生根据经验回答。教师：你能学一学它们的叫声吗？比一比，看谁学得更像学生根据经验回答，教师评价。探索与发现：比较春天和夏天的不同课件出示图片：仔细观察图中的动物、植物和人，说一说都有哪些变化。（1）春天里人、动植物变化。（气温回升、穿春装、树叶发芽、燕子归来（2）夏

28、天里人、动植物变化（天气炎热、穿夏装，树叶茂密、荷花绽放，蝉鸣蛙叫,应用与拓展你眼中的秋天和冬天乂是什么样的呢？课堂小结：课件出示儿歌夏天，学生从中进一步体会炎热的夏天的特点。亲爱的同学们，老师祝你 们能够过一个健康愉快的夏天，学会照顾自己，学会照顾家人。八、板书设计第14课炎热的夏天人：植物:动物:7.寻找蚂蚁的家教学设计教学目标1、初步了解蚂蚁的外形特征。2、能够主动参与观察活动，了解蚂蚁的家的特点。3、了解更多生活在土壤里的动物。4、培养学生的观察能力和探究能力，让学生懂得爱护小动物。教学重难点重点初步了解蚂蚁的外形特征。难点了解更多生活在土壤里的动物。教学课时：一课时教学过程一、激情导

29、入同学们上课之前老师给大家出个谜语，大家来猜一猜谜底是什么。（蚂蚁）出示课件。谜语：远看芝麻撒满地，近看黑驴在运米，不怕山高道路陡，只怕 跌进热锅里。（蚂蚁）你对蚂蚁有哪些认识呢，今天我们一起来认识一下蚂蚁，一起去找一找他的家，看看他 的家是什么样子的。板书课题：寻找蚂蚁的家二、了解蚂蚁的家1、认识蚂蚁的身体构造。师：蚂蚁的身体到底是怎样的？请大家认真观看视频（播放麦奇来到蚂蚁家里的视频）， 仔细观察看看蚂蚁的身体都有哪些部分。简单介绍蚂蚊触须的功能。功能：蚂蚁是靠它们的触角相互接触来传递信息，是用它们的嗅觉来寻找道路和自己的回家。2、在什么情况下，我们容易见到很多很多的蚂蚁。（快下雨的时候）

30、在学校的什么地方 可以见到，（墙角、土窝）。介绍关于蚂蚁的小资料库。3、蚂蚁跑来跑去，他们住哪里呢？我们先来想一下蚂蚁家的门口是什么样子的？（出示 课件）你能想象他们的家里面是什么样子的吗？自由想象，说说自己的想法。4、（出示课件）我们在地面上看到了蚂蚁的家，蚂蚁的地下宫殿是什么样子的？认真观 察蚂蚁家的内部构造，大家来总结一下蚂蚁家的特点是什么？板书：蚂蚁的家洞多复杂三、认识田鼠和蚯蚓1、通过上面的学习，我们对蚂蚁的家有了一定的了解，土壤里的动物世界很神奇，你还 知道还有哪些动物和蚂蚁一样在土壤里安家落户？有：田鼠、蚯蚓2、认识蚯蚓的家，（出示课件）。大家仔细观察图片，体会一下蚯蚓的家有什么

31、特点。（结构简单）。3、认识田鼠。四、探究与发现除此之外，还有很多动物生活在土壤中。仔细观察下图，你认识他们吗？（课件出示图 片）五、应用与拓展1、蚂蚁靠什么来识别道路？（学生观看视频，教师询问蚂蚁靠什么来识别道路？）2、画一画土壤中的小动物。六、课堂练习，巩固知识1、判断。（1）蚂蚁找到了食物，会马上把它吃掉。（）（2）蚂蚁和蝗虫的身体相差很大，没有相同点。（）（3）观察完马以后就把它踩死。（）2、选择。（1）观察蚂蚁时, A眼睛（2）蚂蚁头部有（我们一般借助（B放大镜）对触角。）仔细的观察。C显微镜C 3o蚂蚁有（）条腿。A 2 B 4蚂蚁用（A分泌信息素C 6）来交流信息。B触角C足七、

32、总结1、总结蚂蚁的家在哪里？2、通过练习，让学生总结本节课认识到的儿种在土壤里安家的动物。 八、板书：寻找蚂蚁的家蚂蚁的家 动作复杂蚯蚓的家 结构简单8.给小草安个家一、教材分析1、第三单元“土壤与动植物”属于地球与宇宙科学领域。2017义务教育小学科学课程 标准（1-6年级）中在科学知识目标中关于地球与宇宙科学的1-2年级学段目标提出知道天 气、土壤等对植物和人类生活的影响，具体到本单元就应该是知道土壤对植物的影响。地球 与宇宙科学领域中三个主要概念，第二个主要概念是地球上有大气、水、生物、土壤和岩石, 地球内部有地壳、地幔、地核。其中第三个学习内容是陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着 生物，

33、学习目标为观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物，具体到本课就应 该是观察并描述周围的土壤上生长着的植物。2、本课教材分析：情境与问题 教材选取了一幅小草的真实图片，通过形象、直观的图片，唤起学生已 有的记忆，激发学生的学习兴趣。教材借助小鼠标提出问题：“小草的家在哪儿？在校园里给 小草安个家吧！ ”引领学生进入探究环节。探究与发现教材借助小鼠标的话交代了观察任务“看一看，校园中的植物都生长在 哪里？ ”使学生明确观察要求。学生通过实地寻找，在观察、比较中认识到小草的“家”在 土壤中，为下面的种植打下基础。通过动手实践，亲自种植，在活动中学习科学知识，体验 科学乐趣。应用与拓展 将学

34、习对象从校园内的植物迁移到大自然中，联系生活实际，认识更多 生活在土壤中的植物。二、学生分析一年级学生已经学习了动物和植物，认识、观察身边的植物，并且在观察蒲公英一课中 知道了蒲公英一般生长在田野里、草地上，在二年级知道了大自然中有各种各样的植物，初 步了解了如何种植树木，经过一年半的科学学习二年级学生对植物、土壤有了初步认识。在学生看来植物生长在土壤中是司空见惯的事，但是很少有学生将土壤和植物建立联系, 即使少部分学生思考过，也是不系统的。亲自给小草安家，能够进行亲自操作的学生也比较 少。通过学生亲自寻找、种植植物，可以让学生建立土壤与植物的联系意识，培养学生动手 实践的能力。三、教学目标科

35、学知识能用自己的话说出小草生长在土壤里，并能举例说出5种以上在土壤中生长的常见植物。科学探究通过观察与交流讨论活动，学生能够说出小草生长在土壤中。通过亲自种植动手实践，学生可以掌握种植方法。通过交流讨论，学生知道土壤中还有很多植物。科学态度能在好奇心的驱使下，对在土壤中生活的植物表现出探究兴趣。科学、技术、社会和环境（STSE）了解人类的生活和生产需要从自然界获取植物资源。四、教学重难点重点认识到小草以及其他植物与土壤的密切关系。难点通过亲自种植动手实践，学生可以掌握种植方法。五、教学准备小草、花盆、土壤、小铲子、水壶六、教学过程过程概述：（一）、创设情境，激趣导入（二）交流总结，归纳结论（三

36、）亲自种植，动手实践1、交流方法2、亲自种植3、结果呈现，展示交流（四）丰富知识，拓宽视野（-）创设情境，激趣导入今天老师要和你们一起走进大自然！看看我找到属于春天的景色，快看！播放课件。看这些小草啊，迫不及待地挤出小脑袋来和大家见面。同学们这样的景色你留意到了吗？（设计意图：通过真实情境带入，学生感受春天气息，发现小草，对本节课内容初步认识， 激发学习兴趣）（二）交流总结，归纳结论教师：课前同学们也走进了大自然，找到了小草，还认真的观察了它，在爸爸妈妈的帮助下 还拍了照片。那现在就把你们的观察作业在小组里交流交流。1、小组交流告诉你的小伙伴你在哪里找到了小草？你的小草是什么样子呢？2、表格整

37、理教师：老师也听了听你们的交流，有在公园找到小草的，还有路边、花池里、树坑里.这么 多地方！那现在咱们就把你们交流的结果记录在表格里。（你找到小草的地点？小草生长在哪里？）3、全班交流教师：哪个小组愿意第一个来向大家展示展示你们合作完成的表格？小组上前展示。（我们找到小草的地点有公园、马路旁、花池里、树坑里.小草生长在泥土 里）教师：哪个小组来补充补充？4、归纳结论教师：刚刚同学们经过小组讨论、交流发现，小草生长在土里，那你们来看老师找的这棵小 草，它是生长在哪里呢？（砖里）再来看（砖下的土里）。多么顽强的小草啊！原来，老师找到的小草和同学们找到的小草都是生长在一土里。你们说得土用科学的语言来

38、 说就是一土壤。（板书）（设计意图：学生通过课前观察搜集资料，课上小组交流整理资料，全班汇报交流，然后得 出结论：小草的家在土壤中。整个过程学生是学习的主体。）（三）亲自种植，动手实践教师：现在我们知道了小草生长在土壤中，今天呀咱们就来给小草安个家，在给它安家之前, 咱们再来认识认识小草吧！老师给大家准备了小草，咱们来看看它，小草是什么样子的（比 如颜色、形状、气味）？小草的身体有哪儿部分？每一部分有什么特点？咱们拿着小草观察 的时候，一定要注意保护你的小草，不要伤害它。拿出实验盘中的小草，观察。全班交流。交流中提醒：小草的根是要埋在土壤中的。教师：接下来我们就给小草安家，怎么给它安家呢？学生

39、：种！1、交流方法教师：那怎么种呢？谁能说一说你种过什么？你是怎么种的？预设：挖一个坑，然后把它放进去，再填上土，浇点水教师：这位同学说得真详细！谁再来说一说。你们说的真好，我也种过，来看看我是怎么种 的。播放视频，学生观看。教师：谁来说说老师是怎么种小草的？预设2：松土-挖坑-放入小草-盖土-浇水教师：他说的怎么样？（肯定）说的真详细！出示课件种小草步骤。教师：同学们种小草的方法都学会了，那在种植过程中我们需要注意什么？学生对照着步骤图片说一说注意事项。学生：挖坑时，要能把小草的根放进去。学生：浇水时不能浇太多也不能浇太少。学生：种在花盆的中间、小草要竖直放在坑里，根部在土壤里。教师：看来同

40、学们都知道了如何种植小草，在种植之前提醒同学们，注意安全，保持卫生（课 件出示）。拿出实验盘开始动手吧。种完以后把花盆放在展示台上。2、亲自种植。小组合作进行，教师巡视，适当指导。留意遇到问题的小组3、结果呈现，展示交流教师：咱们一起来看看你们种的小草。教师：你们小组来说一说，你们觉得你们小组种的好不好，哪好？哪不好？种的过程中遇到 了什么问题？小组表达交流。教师：其他小组对他们小组的种植有什么想说的，你来评价一下。其他小组互评。展示2组。教师：我们把小草种在了花盆的土壤中，课下同学们还要用学到的方法把小草种到大自然的 土壤里，来绿化我们的环境！（设计意图：学生通过运用自己的经验以及教师指导方

41、法亲自将小草种植在土壤中，并在活 动后交流讨论并分享总结，并对自己及其他同学进行客观的评价。）（四）丰富知识，拓宽视野教师：我们知道了小草生长在土壤中，那还有哪些植物也是生长在土壤中呢？我们一起来看！播放课件。教师：把你们想到的生长在土壤中的植物，在小组里交流。先交流再说一说。学生根据视频中提示说植物名称，适当板书。教师：这么多植物生长在土壤中啊！它们可以给我们提供水果、蔬菜、粮食，大树呢-桌椅、 家具、纸，还能绿化环境，花还可以美化我们的环境，看来我们的生活真是离不开植物！ 我们一起来看，这节课表现最优组。把这盆老师种植的小草交给你们照顾，希望你们共同呵 护它，定期浇水、施肥，让它茁壮成长！

42、就像老师养的这盆植物一样！还可以用今天咱们学 到的种植方法把它或者其他你喜欢的植物种到大自然里，美化我们的环境！（设计意图：对本节课内容进行总结提升，最后进行课堂评价的总结并进行奖励，在学生心 中埋下一粒关爱植物的小种子）七、教学反思9、种豆子教学目标：1 .对种子的变化感兴趣，萌发观察的兴趣和探究的欲望。2 .探索发现种子的变化以及种子变化需要的条件，学习用图画、表格的方式做观察记录表， 发展细致的观察能力和语言表达能力。教学准备：多媒体课件、两盆种类相同、长势差不多的植物。一、情境与问题1、谈话导入，激发学生的兴趣。师：你们见过种子吗？种子是在什么环境下发芽的？2、你种过植物轻型？你知道怎

43、样才能使植物茁壮成长吗？今天我们来学习种豆子。二、探究与发现（）种豆子1、观察种子的变化。教师出示黄豆、绿豆、蚕豆、芸豆干湿种子，浸泡出芽的四种豆的种子。（包括没出芽的豆） 看看它们发生了什么变化。师：我这里有四种豆子，分别是黄豆、绿豆、蚕豆和芸豆，但是 这四种豆子乂不一样，你有没有发现哪里不一样？（一些干的，一些湿的）已经发芽了的种 子是干的还是湿的？（湿的）2、种豆子（1）教师示范种豆的方法：松土：用小铲把土弄松，把土块弄碎。浇水：水量要适中。浸种：在种之前，把种子在水里泡一段时间八播种：先挖个坑，坑深浅要适当，每个坑里放两三粒种子，再盖上土。出苗：过几天后，就会出苗了。（2）学生边观察边

44、做模仿动作。师：现在请你们一组为单位种豆子。（3）学生动手种植、浇水。（4）教师交代管理要求。要求学生以小组为单位，管理种植豆子、定时浇水。师：豆子种好了之后，你们这一组就负责管好自己这一组的豆子，要定时浇水，然后记录下 豆子的生长情况。将豆苗的生长过程用图画的方式记录在科学学生活动手册第11页中。 3、展示交流：待学生的豆苗长出后，教师找合适的时间，引导学生交流种植过程，分享种植 方法和结果，倾听他人建议，改进种植方法，弥补自己的不足，使自己的植物能更好地生长。 （二）、探究植物生长的条件。lo提出问题：出示两盆一样的植物，提问：（1）同样的两盆植物一盆浇水，一盆不浇水，过几天后结果会怎样？

45、（2）同样的两盆植物一盆放到阳光下，一盆放到黑暗处，过几天后结果乂会怎样？2。学生回答上面的问题，对水和阳光是否影响植物生长进行猜测。同学们的猜测对不对呢？ 我们通过做实验来验证一下。3o你想怎样进行实验呢？实验时应该注意些什么？学生思考，回答。教师总结：做实验用 的两盆植物要一样；第一个实验除了一盆浇水、另一盆不浇水，其他条件要完全一样；第二 个实验除了一盆放在阳光下、另一盆放在阴暗处，其他条件要完全一样。4、利用多媒体祟教材中的财图片，然后利用多媒体播放整个实验的过程的视频。5、通过实验说明了什么？讨论、交流。注意倾听，分享他人观察的结果，清楚地表述自己的 观点。6o教师总结：引导学生归纳

46、出植物的生存和生长需要水与阳光。三、应用与拓展lo种植活动：多媒体展示种植草莓的方法和过程，小组交流的、探讨种植的方法、步骤、注 意事项，再进行全班交流。教师总结种植的方法：把松软的土壤分别放在四个花盆中；将草莓幼苗种入土壤、压实； 给正在生长的幼苗进行施肥、填土；草莓开花；长出草莓。2、课外实践：种一盆自己喜欢的植物，记录它的生长过程，不会可以画下来10 .描述方向教材分析教材内容分为三个部分：情境与问题、探究与发现、应用与拓展。“情境与问题”部分：紧贴生活实际。一位客人来到学校询问“教学楼在什么方向？ ”创设了学生所熟识的情境：如何给客人指路。小鼠标的 问题给本节课的活动主线指明了方向。实

47、际生活中，学生的语言表述和具 体的做法就成为了如何设计各教学环节的依据。“探究与发现”部分呈现了两个户外探究活动场景，这两个活动引导 学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向；能根据同一参照物判断 和描述不同物体所在的方向。（1）“描述方向”环节展示的是学生们在校园 操场上描述教学楼所在方向的场景，交代了活动的方式和方法。通过“早 晨太阳在东方，我的左边是北”、“利用指南针可以找到北在哪边”, 指南针和早晨的太阳引导学生确认方向；“教学楼在我的前面”、“教学楼在 旗杆的北边”，引导学生将视线从“我的哪边是北”向“物体在我的什么方 向”转移；小鼠标的“大家向后转”提示学生从不同的角度描述方 向

48、，在观察和比较中，可以提高学生的分析、推理能力。（2） “找文具”环 节呈现的是学生们在室外寻找文具的活动场景，意在引导学生通过选定某 -物体，判断和描述其他不同物体所在的方向，既可以巩固学生对活动1 中“描述方向”知识的掌握，又可以提升学生对方向判断的能力。通过小 鼠标的“一个人描述不同文具在花坛四周的方向，其他人去寻找”交代了 活动方式和要求。其中，“三角板在花坛东边的盒子里”为学生描述物体所 在的方向提供参考标准；学生仿照“参考标准”描述物体所在方向的熟练 程度可作为对学生“用语言描述物体方向”的评价标准。“应用与拓展”部分出示的是一张校园建筑物位置的平面图，“看图纸 说方向”意在引导学

49、生根据图纸中的内容（“方向坐标一一北”、建筑物间 的位置关系），说一说各建筑物所在的方向。是对学生综合运用本节课知识 和本领的评价方式；为学生将学习的内容从“实际生活中的描述方向”迁 移到“图纸上的辨别方向”提出要求，还为引导学生学习阅读常见的平面 位置示意图的知识，铺垫基础。学情分析在一年级下册“太阳与方向” 一课的学习中，学生已经掌握了太阳每 天在天空中的位置变化，并掌握了怎样利用太阳的位置辨认方向；学生在 日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并已经 会用上下、左右、前后等词语描述方向。这些都为本节课学生在观察和比 较中，顺利判断和描述物体所在的方向打下基础。日常生活

50、中，学生在解决“物体所在方向”的问题时，还是用易于理 解的“用手指一指的方式”描述物体的所在方向为主，这也符合二年级学 生形象认知的特点，而用准确的语言描述物体所在方向的方法或意识上， 还是相对薄弱的。学生对平面图形的空间建构和想象能力是不足。教学重、难点重点：用准确的语言描述不同物体的所在方向。难点：选取合适的参照物描述物体的方向；了解平面图或地图的方向 特点。教学目标1 .乐于用准确的语言描述物体所在的方向。2 .能在观察和比较中推理出方向的关系。3 .能在交流、讨论中发现问题，并乐于表述自己的观点。4 . 了解在实际生活中经常运用的地图、建筑物排列平面图中对方向的 使用。教学准备多媒体课

51、件、指南针、方向标签（东南西北）、四个立体建筑模型和模 型贴、一个太阳模型、四个盒子、学生姓名贴等教学过程（一）情境与问J观察教室，描述客人位置的所在方向。1 .学生坐在自己的座位上通过直观的感受，说一说：“相对于自己，客人的所在方向二L1引导学生运用自己的感官（视觉）发现今天上课的教室环境与以 往的上课教室环境不一样。1.2当学生面向大屏幕时，让学生说一说：今天来的客人都坐在了我 们（学生）的哪边？【活动预设】师：孩子们，今天你们是不是也发现，我们的教室里来了很多的客人, 那你们观察出：客人们坐在了你们的哪边了吗？生：客人在我们的后边。师：为什么说客人在你们的后面呢？生：客人坐在我们的背后；

52、客人坐在了我们视线相反的方向等L 3当学生面向客人时，引导学生说一说：现在，客人都坐在了你们 的哪边？【活动预设】师：那现在请同学们向后转，面向客人们坐好。请你说一说，客人现 在在你的什么方向？生：客人坐在我们的前面（或客人坐在了我们的南边等）师：为什么又可以说：客人坐在了你们的前面呢？生：因为我们坐在了客人的对面；我们现在是面对面的；我们往前看 时，可以看到客人等师：好，现在请所有同学面向我（走到学生中心）坐好。1.4组织学生面对面坐好，老师有选择的找学生说一说：现在，谁能 再说一说客人坐在了你的哪边？生：客人坐在了的我的左边；客人坐在了 我的右边。【活动预设】师：现在！你又能怎样描述客人的

53、所在方向？生：客人在我的左边；客人在我的右边。师：咦！ ！他们两位同学的说法一样吗？生：“思考”后回应，不一样。师：那你认为他们刚才的说法正确吗？来尝试着说一下，你是怎 么理解的？生：他们的说法都是正确的。客人在的左手边，在的右手边，他 们两个人是面对面坐着的，左手和右手的方向就相互变成了相反的了。师：嗯，你们的观察和分析都十分的准确，真棒！师：为你们刚才的优秀表现鼓鼓掌吧！2.提出问题鼓励、引导学生提出其他的描述方向的方法。【活动预设】师：对，像刚才那样，我们可以根据自己的坐向不同，使用前、后、 左、右描述客人所在方向的不同方法，就是我们今天要学习的重要内容。 （板书：描述方向）那么，除了使

54、用前后左右描述方向，你还能怎么描述 方向？【设计意图】（1）情景创设依托学生的已有认知；（2）以二年级学生 的直观简单逻辑认知特点设置有梯度的活动环节；（3）在观察、比较和分 析讨论中，学生能在比较轻松的学习环境下，借助自己生活中所熟识的描 述方向的经验，激发学生“如何准确的用前后左右描述物体的方向”的思 考和探究；（4）为使用东南西北去描述物体的方向做好铺垫。（二）探究与发现1 .引导学生提出东、南、西和北等方向词；2 .组织学生根据已有经验（太阳）和指南针辨识东、南、西、北都在 哪边；3 .“我说你做”活动，组织学生初步感知自己的东南西北方向4 .通过游戏组织学生亲历描述方向的过程，并引导

55、学生用语言（我的 东边是XXX同学;XXX同学在我的西边等方法）描述方向。5 .组织学生情境活动，引导学生将描述方向方法，从“以自己为参照 物”向“以其他物体为参照物”描述方向进行迁移。【活动预设】生：能提出东南西北等方向词，但在室内确定东南西北在哪边还是一 种新的尝试和突破，会有一定的难度。师：通过创设“太阳东升”的情境和指导学生使用“指南针”找到各方向都在哪边。生：指一指、贴一贴、说一说东南西北都在哪边。师：介绍神秘工具一一指南针。生：使用指南针确认东、南、西、北分别都在哪边。师：组织学生开展“我说你做”活动，并通过语速和语调的转变，激 发学生在听到“请全体同学面向东，坐好”后，增强互动效

56、果。生：通过转一转的形式，熟练辨识东南西北都在哪边。师：示范“我的东边/西边是哪位同学”，并在大频幕上出示“参考” 进行提示，鼓励学生尝试着说一说。生：通过自由讨论，模仿基本方法，并交流汇报。师：示范“谁在我的南边/北边”，并在大频幕上出示“参考”进行提 示，鼓励学生尝试着说一说。生：通过小组内的讨论，运用基本方法，并交流汇报。师：提出“大屏幕在哪边？ ”生：大屏幕在我们的北边。【设计意图】（1）教学活动以游戏方式开展，符合二年级学生体验式 学习的需求。（2）根据学生进阶思维特点，本环节通过“确认东南西北在 哪边”、“以自己为参照物，描述方向”、“以他人为参照物，描述方向”三 类活动的递进方式展开探究，从而达成引导学生能根据不同参照物描