欲扬先抑两招提分-作文技巧

1、欲扬先抑两招提分、基础知识1 .欲扬先抑：也叫先抑后扬，是一种以退为进的写作技巧，“扬”是褒扬、抬 高；“抑”指按下、贬低。为了更好地颂扬人物或事件，有时会在文 章开始时对其进行某种贬抑，然后转换笔锋又进行赞扬，这样前后构 成一种由贬到褒的写作过程，便是欲扬先抑。2 .欲扬先抑的作用： 运用欲扬先抑的方法，会使文章情节多变，形 成波澜，造成鲜明的对比，进而给读者留下深刻的印象，增强文章的 可读性，有利于抒发作者对人物或者事物的强烈情感。二、欲扬先抑技法的使用两大招第一招、选取内容采用欲扬先抑手法写人的选材： 几件令人讨厌、憎恶的事，加上 一两件令人改变看法的事。可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻

2、居、 陌生人等。抑：外貌、习惯、态度不要触及人物的品质扬：精神、品质举例说明 一、找找人物的缺点比如：爸爸爱抽烟，爱吃零食，睡觉打呼噜等注意：不是多个缺点齐上阵，选取印象深刻的来“展示”二、展示人物的缺点一般缺点展示出现在作文的前半部分，多以外貌、环境、心理感 受等描写为主进行刻画。例:我的爸爸长了一张凶神恶煞的面孔，满脸络腮胡子，在额头还有一 道长长的疤痕，看起来非常吓人。小时候爸爸送我上学，有好几次，同 学看到爸爸对他“怒目而视”，都被吓哭了，所以，后来都是妈妈送我 上学了。外貌上“抑” 例：记得刚入学的时候，就从学长那里得知您是一个出了名的最严厉的 班主任，整天板着脸，活生生一个“女巫婆

3、”。别班同学也都同情地安 慰我们说：兄弟们，今后一定要小心度日了，忍下这三年再说吧，不经 历风雨，怎能见彩虹啊？哎，当时的感觉是倒了八辈子霉运了，遇到了这样一位班主任。果不其然，他们的预言全部应验。课堂上，您一贯表情严肃，从来不笑，说话语气生硬，使用频率颇高的词语是： 必须、 一定、马上，等等。就连自习课上，你也从不给我们一点喘息的空间， 死死地盯着我们。性格上“抑” 三、找找人物优点比如：爸爸风趣幽默，乐于助人，爱岗敬业等四、想想如何从“抑”变化为“扬”注意：由“抑”到“扬”不要猛地转变，最好找准几件事，逐步 完成对人物的改变过渡。第二招、安排线索线索：感情变化需要注意的是一一运用“欲扬先抑

4、”手法写的文章重心还是在“扬”上，为“扬” 做铺垫的“抑”的描写就要 有一个尺度，也就是说对人物或者事物的贬抑，不能动摇人物或者事物的根本优点，否则后面就很难再“扬” 起来了。1、在写作之时，一定要根据主旨，处理好“抑”和“扬”的关系。“抑”和“扬”不能等量齐观，应重“扬”轻“抑”。2、转弯要自然。在写作文，人物由贬到褒需要自然的转折，读起来 才不会感觉别扭，事实上，文章要转得自然，只需要在文章前半部分 设好必要的伏笔即可。丑石中，作者对丑石的情感转变就处理得 很自然。结构跟屁虫：处理详略一般说来运用此种构思法要 抑少扬多，运用时注意“抑”和“扬” 的作用，正确把握二者的关系。“抑”的部分要先

5、写，起铺垫作用， 要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要 略；“扬”的部分后写，是 文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图，点明文章 中心的地方。抑的部分略写，扬的部分详写例文赏析：上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传 来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟 着喊。嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见 李老师正连拉 带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身递遢，拖着个大麻 袋，傻笑着一步一顿地离去。课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强， 不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。正

6、说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我我还 没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就 抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了， 一边 骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。几天后，我们班正在朗读课文。“啜”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。 一手拖着麻袋，一手紧 攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去， 那架势随时等着反抗 我来推他。“臭老头，出去！” “臭老头，快出去！ ”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，

7、 并向学生作了个安静的手势。“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间， 琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶 里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一 个也不知道。我检起来送到他手中、他疑惑地看了看我又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进 半个身子、一看是我、竟缩了回去、还轻轻地带上了门离开了。我们 发现老头和以前都不大一样了！我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。” “杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头 老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”我说道：“老爷爷一

8、个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容 易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放 进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？ ”“我愿意！” “我也愿意！”好多学生都争着说。没想到陈业也抢 着举手，我把这件事交给陈业负责。从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊 讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？ ”陈业兴奋地说：“老师，花 是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们， 谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。转眼间，一 个学期就过去了。暑假里我又被临时通

9、知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死 啦。” “啊，怎么死了呢？"我很是惊愕。“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹 死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，”对了，他 救的小孩就是你班的陈业”老师、校长，学生起初的态度：李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去很多学生也跟着喊。 李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。“臭老头，出去！” “臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着整 个课堂一片喧哗。老头的行为：一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大 摇大摆地走去。我的态度：当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。掉了一个瓶子，我捡起来送到他手中“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。老头的行为：老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻 地带上了门离开了。悟：前文尽量贬低人物，后文人物发生逆转，文末更是让人物形象发 生了巨大的转变，这就是欲扬先抑的手法的完美体现。技巧巩固：运用欲扬先抑应注意哪些问题：1、注意内容的关联性与反差性。前后抑扬的内容，既要有关联性，又要有反弹性，只有这样，才能真正表现出统一对象之中的相互