笔算乘法第八版

1、课题：多位数乘一位数笔算乘法不进位董万亮教学内容： 义务教育课程标准实验教材三年级上册第 74页例 1 和相 关练习。教学目标：知识与技能：1. 初步学会乘法竖式的书写格式， 理解每一步计算的含义； 能正确地 进行多位数乘一位数不进位的笔算。2. 进一步提高学生的计算能力。过程与方法：使学生经历“提出问题一一估算一一口算一一笔算的计算过程，体 验计算方法的多样化。情感态度与价值观：将乘法计算置于现实情境中， 增加练习的趣味， 同时让学生体会数学 知识与现实生活的密切联系。教学重点： 学会乘法的书写格式，掌握计算方法教学难点： 乘法竖式计算中每一步计算含义的理解教学准备： 教师准备多媒体课件，学

2、生作业纸课时数： 第一课时教学过程：一、创设情境，引出问题教师出示肯德基图片，同学们，这是哪儿？肯德基你们爱吃肯德基吗？爱师：前几天，老师在肯德基的官方网站上发现了肯德基爷爷发布 的最新消息：画外音为了感谢小朋友们长久以来对肯德基的厚爱， 肯德基的新品至珍七虾堡正在进行大促销。 持有优惠券的小朋友在购 买时，会享受一定的优惠。师：我们来一起看看至珍七虾堡！教师播放视频。师：至珍七虾堡真是美味可口，让人垂涎欲滴。它优惠后的价格 是12元一个，如果你和你的爸爸妈妈，一家三口去一起去购置，每 人买一个。师：你能根据我提供的信息，提出什么问题呢？生：一共要花多少元呢？ 设计意图：根据学生的年龄特征，在

3、教材处理上，我将教材原有的 素材改成了“肯德基情境，这样处理营造了宽松、和谐的气氛，使 学生深刻地体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用， 从而大大激 发学生的学习兴趣。二、合作探究，学习新知1. 估算师：让我们一起来算一算， 要求一共要花多少元？该怎样列式呢？生：12X 3。师：12X 3表示什么意思？生：买一个是 12 元，买 3 个，就是 3 个 12 是多少。师：说得很好，买了 3个至珍七虾堡，一个 12元，求 3个12是多少，就是12X 3。师：请同学们先估一估12X 3等于多少，你是怎么估算的呢？生：我把12看成10, 10X 3等于30。 设计意图：结合具体情境进行乘法估算，请学

4、生说明估算思路，可 以培养他们的估算意识，有利于提高学生的计算能力。 2. 小组讨论，探讨口算方法师：同学们估算的结果是 30元，那准确结果是多少，你们想知 道吗？请每位同学先仔细思考， 动脑筋算一算， 再和小组内同学交流 交流自己的算法。讨论好后，全班汇报方法 1: 12+12+ 12 = 36方法 2: 10X 3 = 30, 2X 3 = 6, 30 + 6= 36方法 3:将 12 拆成 4 和 8。4X 3= 12, 8X 3= 24, 12 + 24= 36 方法 4:把12分成两个 6, 3个12就是6个6,也就是 36。 设计意图:不同的人学习不同的数学,这是课标中所倡导的理念

5、。 让学生用自己的方法计算正是这一理念的具体表达。 在这里充分发挥 小组合作的作用, 鼓励学生用各种方法解决问题, 表达了算法多样化 的理念,并使学生在主动参与知识的形成过程中, 体验成功的快乐。 3. 列竖式计算师:刚刚大家都用不同的口算方法解决了这个问题, 像这样的问 题是不是只能用口算来计算,如果数字再大一点,位数再多一些,怎 么办呢？生:我想是不是可以用竖式来计算呢？ 师:这位同学的提议非常好,我们也可以像加法、减法那样列竖 式来解决乘法的计算问题。 1 学生尝试列竖式 师:请大家拿出作业纸,同桌可以互相商量商量,试着用竖式算 一算。教师指名两位同学展示乘法竖式的写法。 设计意图:通过

6、质疑,放手让学生自己列乘法竖式,让学生亲身体 验过程,教师为他们提供了独立思考、合作交流的空间。 2师生共同列乘法竖式师：在写乘法竖式时，先写第一个因数12,再写乘号，然后写第 二个因数3,注意3要写在哪？师：接着乘的时候，要先从个位乘起，用 3和个位上的2相乘得 几？师：6要写在哪儿？为什么？ 6写在个位上，因为6是个位和 个位相乘的结果师：乘完了吗？还要用3和十位上的1相乘，这个3表示什么？师：也就是30，再把两局部合起来，也就是 36。师：为了写起来方便，我们可以把中间的过程省略，写成简便竖 式。首先把相同数位对齐，从个位算起。直接将个位2与个位3相乘 的结果写在个位上，再将十位的1与个

7、位的3相乘的结果写在十位 上。师：那如果百位上还有数，还要怎么办？乘得的积就得写在百 位上师：看清楚了吗？谁来说说这道题的计算过程。指名两个同学 师：我们一起看看大屏幕右边的演示。12X3= 365)1 21 2X3x3 9 生 Ti3 g3 0 HO X 33 6 = J师：在这道乘法竖式里，12是什么？ 3呢？最后乘得的结果36 就是它们的积。好，竖式算完了，一定要记住在横式上写出得数，这 道题单位是什么？谁来口答？师：我们用竖式也算出一共要 36元，这个结果和我们刚刚估计 的结果比拟接近。师：我们在计算12X 3等于多少时，不仅可以用了 口算的方法， 而且还探讨了用竖式来计算，这就是今天

8、我们学习的笔算乘法。师：像这样的笔算乘法你会算了吗？谁来说说笔算乘法的计算过 程？师引导学生得出：相同数位对齐，从个位算起，先乘个位，再乘 十位，最后再乘百位，是哪一位与个位上的数相乘，就把乘得的积写 在那一位上。设计意图：在学生充分展示算法的根底上，再现乘法竖式，理清乘 的顺序，竖式的格式，使学生进一步加深对笔算方法的理解。4.完成书上的“做一做看谁做得最快？做题中，你发现了什么？它们的第二个因数不 变，而第一个因数都依次多了一位。2 31 2. 3X SX 2设计意图：通过计算，让学生发现这三题之间是有一定联系的，只要借助前面的计算就能很快算出后面计算的结果，给学生创设了体会数学知识内在联

9、系的空间，并加深学生对每一步计算含义的理解。三、稳固练习，运用新知1.找错误同学们做得这么好，肯德基的玩具公仔看到同学们做得这么棒，也做了几道题，想请大家帮助检查，如果你认为做对了，就用手势“表示；如果你认为错了，就用手势“X表示，明白了吗？看了他们做的题，你有什么要提醒大家的吗？这些同学的话你都记住了吗？我相信我们班同学做题的时候一定会非常认真细心的。设计意图：通过有趣的情境，让学生在检查判断中，加深了对笔算 过程的理解，提升了对笔算方法的认识，又获得了积极健康的情感体 验。2.欢乐聚会(1)摘气球师：我们帮肯德基的玩具公仔们改正了错误，为了感谢同学们，他们决定举办一个欢乐聚会，工作人员决定

10、装扮一下肯德基餐厅， 他 们要在餐厅里挂上气球。气球上都有算式，如果你能全部做对，就把 气球摘下送给你。请学生在作业纸上列竖式计算，完成后，进行汇报(2)有一局部同学也去参加欢乐聚会了，如果每张桌子可以坐4人,坐满了 11张桌子，一共有多少人去参加欢乐聚会？设计意图：创设了 “欢乐聚会的情境，通过计算，给学生提供了 熟练笔算乘法的时机，加强他们对于笔算方法的理解，进一步培养他 们的计算能力。3.解决实际问题师：我们找到座位都坐下了，一起去点餐吧！肯德基现在有几种 商品在做优惠活动，我们来看看(1) 买4个至珍七虾堡要多少钱？买 8对香辣鸡翅要多少钱？(2) 你想点什么，你能提出用乘法计算的问题

11、吗？你会列式计算吗?设计意图：将“肯德基的情境贯穿于始终，贴近学生的生活实际, 使学生学以致用。教师给学生提供了综合运用知识解决问题的时机， 拓展了学生思维和运用数学知识的空间，同时感受生活中处处有数 学。四、课后小结，畅谈收获师：我们点完自己爱吃的食物，我们的课也快要结束了。师：今天这节课咱们学习了哪些内容？请你在汇报表上给你今天 这节课上的表现做出评价并写出你本节课的收获。设计意图：通过填写汇报表的形式，让学生简单反思自己本节课中 所学的知识和情感体验，从而树立学好数学的信心。教学设计说明：本节课教学多位数乘一位数的不进位笔算乘法， 这局部内容是学 生学习笔算乘法的开始，是在学生掌握表内乘

12、法，整十、整百的数乘 一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的根底上进行教 学的。教学中，我立足于促进学生的开展，紧密联系生活实际，创设 让学生提出问题、 解决问题的探究情境， 放手让学生在数学活动中学 会笔算方法。教学时，我根据学生的年龄特点，将学生喜闻乐见的“肯德基 情境贯穿始终，先播放了一段肯德基新品“至珍七虾堡的动画，并 创设了“一家三口每人购置一个，一共要花多少元？的问题情境， 使学生感受到数学与现实生活的密切联系， 从而调动学生学习的积极 性。紧接着，让学生先试着估一估计算结果， 以培养他们的估算意识； 再引导学生四人一小组探讨口算方法， 在这里注重加强了多种算法的 结合，

13、以培养他们的计算能力。在口算的根底上，再引导学生进行思 考：“像这样的问题是不是只能用口算来解决，如果数字再大点，位 数再多些，怎么办？从而引出列竖式进行笔算，通过学生的自主探 索、合作交流，以及教师的讲解，使他们经历乘法笔算的过程，了解 乘法竖式的书写格式以及每一步计算的含义。 练习过程中通过 “帮玩 具公仔找错误、“摘气球、“解决点餐中的实际问题 等来稳固新知， 积累数学活动体验，从而真正体验了学数学的乐趣。专家点评：这节课以新理念为指导设计教学， 教学设计很好地表达了新课程 标准的改革精神，主要有以下几个特点：一、贴近生活，创设情境，激发学生学习的兴趣。教师选择了学生感兴趣的“肯德基情境

14、，改编了教材中的原来 的题材，从学生熟悉的情境中巧妙引入了“ 12X 3该怎样计算的问 题。使单调的内容变得丰富多彩，充分重视学生的生活经验，引导学 生主动参与知识的形成过程， 使学生体会到数学就在身边， 让学生在 情境中体验与感悟数学，从而表达数学的价值。二、组织学生合作探究，创造有效的数学学习方式。本节课采取了自主探究和小组合作的学习方式， 在提出问题的基 础上，找出解决“ 12X3的不同算法。在探讨算法的过程中，让学生 经历“提出问题一一估算一一口算一一笔算的计算过程，体验计算 方法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突 出了学生的主体地位。三、练习的设计新颖有趣，有利于培养学生的计算能力。在练习的环节中，设计了“帮玩具公仔找错误 、“摘气球、“解 决点餐中的实际问题等活动，表达了知识性、趣味性和应用性，在 游戏中做数学， 并让学生在实践活动中用数学， 把所学的知识运用到 生活中，不仅增强了学习积极性， 而且进一步感受到数学与生活实际 的密切联系， 培养了学生应用数学知识、 解决生活中实际问题的意识 和能力