化学金属材料教学设计

1、金属材料教学设计执教：公安县裕公初级中学卜太平教学目标了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中 的重要作用；了解常见金属的特征及英应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道 生铁和钢等重要的合金。通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识 体系。通过资源共享，激励学生的合作参与意识：通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体 会到学习化学的价值。重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用途。实验准备教师：镁条、黄铜片.纯铜丿X纯锡、硫磺等。学生：易拉罐（铝镁合金）

2、、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片.不锈钢制品以及自主 选择的其他材料。课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是 用于取H爰的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的 铁桶是用锡焊接的，而锡却莫划其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡 海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜岀产生事故的原因吗？在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说岀来 听听。现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？活动探究金属材料和非金属材料

3、在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金 属和非金属材料，自己确泄研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展 性、熔点等多方面进行比较。现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？知识共享在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴 趣的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料 的物理性质和用途有哪些关系了吗？归纳整合通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。课后反思：金属的化学性质教学设计执教：公安县裕公初级中学 卜太平教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的宜换反应以及与

4、 化合物的溶液的反应。通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序 解释一些与日常生活有关的化学问题。通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得岀 实验结论的能力，形成科学.严谨的治学精神。重点和难点金属与氧气反应；金属活动性硕序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片.稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和 多媒体课件。学生：银子、试管夹、试管架.试管、砂纸、火柴.酒精灯、小木条C课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的

5、镰刀、镁条。问题是否为各种金属的本质颜色？ 不是本质颜色的原因是什么？学生活动学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质本色观察到的颜 色是否 变色原因（猜想） 猜想镁条、镰刀变色的原因。 链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。3Fe+2Oc 点燃 FCSO】o如（化学方程式）：衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切 了以后，表而也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有软酸，糅酸 能和铁反应，生

6、成黑色的糅酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的糅酸铁， 所以会变黑。问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？学生猜想：金属与酸可能会发生反应。活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）金属是否有气体产生速度I用燃着的木条放在试管中，有何现象学生完成表格，讨论、交流。知识情景再现 观察漫画。 补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现彖。问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？ 学生回答： 不是所有的金属都可与酸发生反应。 金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。 产生的气体能燃烧，经检验是氢气。学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导） Mg+

7、2HCl=MgC12÷H2TZn÷2HCl=ZnC12+H2®Fe+2HCl=FeC12+H2|问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断岀上述金属中哪种最易与酸反 应，即它们的金属活动性如何？问题2：上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？上述几个反应有何 共同点？学生讨论、归纳反思小结： Mg、Fe. Zn、CIl的金属活动性依次减弱。 置换反应的定义。联想与运用：1. 多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？a. CO+CuO=Cu+CO2b. Fe+CuSO4=FeSO4+CuCNH4HCO3=NH3T+CO2T+H2OT2. 活动与探究：黃金饰品中

8、的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒 充黃金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金 极为相似，所以很难区分。现请你设汁两种实验方案鉴别貞假黄金，要求写岀实 验方法、现象和结论。反思小结 通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？ 你还有哪些收获或疑惑不解的地方？巩固与练习 课本P14 1、3、4。 课后小实验：SnX Pb、Ag与稀盐酸反应。化学说课稿水的组成时间：2014勺：10 ) J 26 I l 地点：会议室 主持人：宾昌军参加人：杨大华、黄卫、王烈平、卜太平、张集平、贺厚军说课人：卜太平说课主题：水的组成教学设计说课内容一、说教材1教材分析初

9、中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢 气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以 水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在 学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应 该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化 学性质分散到以后的其他章节中去，而把木节重点放在分析水的组成。教 材的编排还注重了新旧知识的内在联系，木节是在学习了原子、分子、元 素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和 加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺 垫。2. 教

10、学目标(1) 知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验， 使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学 习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化 学变化的实质。(2) 能力目标：3、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观 相结合的分析探究能力。(3) 德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育， 培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环 保意识。3. 教学重点、难点(2)教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元 素。(2)教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即

11、从宏观现象转向微 观分析。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验， 激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：1. 以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个 联系实际的问题，然后进入新课。2. 归纳出水的物理性质。展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学 生结合教材探究出水的物理性质。3. 分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重点和 难点)课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。 因此，作好演示实验尤其关键(展示实验)，书第48页，这是未改进的演示 实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验

12、效果更清 晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水 的电解产物一一氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变 也很容易探究岀水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得 以解决。（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微 观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变 化的实质，难点也得以突破。4. 课堂练习巩固，达标检测。5. 观看录相：有关水资源及其污染。三、说教法和学法木节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得 到充分发展”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等 诸方法之长，努力

13、做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验， 利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个 环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更 清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成， 突出了重点。2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主 体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的? 水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境， 充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探 究得岀结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态， 将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学 难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了 他们以探究为特征的求知欲望。3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信 息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变 换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的 分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录 像，增强了学生的环保意识。4. 优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情