人员素质测评理论与方法考试复习试卷

1、人员素质测评理论与方法第一章 人员素质测评概念一、名词解释 人员素质测评；素质（广义）二、填空题1素质包括以下三大类：、 、 ；2心理素质包括： 与；3人员素质测评地方法包括：、 、 、 ；4人员素质测评地主体包括：、；5心理测量测查地对象具有、 、 等特点；6人员素质测评地对象是及；7人才测评地三个功能是、 、 ；8人才测评地作用包括对和对 所起地作用；9人才测评对组织所起地作用包括、10人才测评对个人所起地作用包括 、 、 .三、简答题1阐述评价（评定）与测量地联系与区别？2简述人员素质测评地特点？3简述人员素质测评与人才素质测评地联系与区别？第二章 人员素质测评历史与现状一、名词解释察举

2、；墨文；策试；试贴诗；八股文；旁敲侧击法；现代西方“公务员制度”二、填空题1中国古代人才选拔制度包括：、 、 ；2察举是在乡里举荐制度基础上发展起来地制度 ,此制盛行于,衰于3察举制度用来测评人才地方法有许多,仅两汉就有常科：、 、 、四行 ,后来规定岁举地科目以、 为主；4九品中正制 ,又称,是地一种选拔人才地举官制度；5“九品”是指、 、 、 、 、 、 、 、 九级来区分人物高下6“中正”是指专职地中央官员；7九品中正制中选拔人才地标准有三：、 、 ；8科举制是以后历代封建王朝常常采用地通过考试选拔官吏地一种制度；9由于采用地办法 ,所以叫做科举；10科举制度考试有 、 、 三级；11科

3、举制经历了 多年；12唐代科举从种类上讲只有 和 两种；13在中国 ,人才测评最早可以追朔到时代；14英国著名心理学家 曾把“差异和分类”地思想直接溯源于中国古代思想家；15三国时魏人所著地人物志对人才测评作了较为系统完整地论述；16春秋时期 ,就对人地“才能”地观点加以了论述；17战国时期 , 提出了“察能予官” ,“以德就列”地原则；行为等指是第一位地；18战国时期地把“德才”标准具体化为忠诚、谨慎、才能、智力、信用、廉洁、节守、仪态标；19 认为选才时不能求全责备 ,强调“物固莫有所长 ,莫有所短 ,人亦然”；20唐代对官员地考核有“四善二十七最”地标准,所谓四善专指、 、 、 地品德

4、,21诸葛亮关于人才选拔地两篇文章是 和 ；22古代人才测评用 、 、 、 以判断人才；23我国古代使用地测评技术有、 、 ；24口试包括和 ；25纸笔测验地典型形式有、 、 、 ；26八股文有固定地格式 ,包括、 、 、 、 、 、 、等固定结构；27作业测验是我国古代人创造地实物操作测试方法,如、 、 等；28民有五气：、 、 、 、 ,五气藏于中 ,发形于外 ,民情不可隐也；29吕氏春秋提出了对内用“” ,对外用“ ”地方法识别人才；30诸葛亮提出从个方面入手了解个人；31吕氏春秋认为用实践考察法来判断人才地方法起源于；32先秦时 ,和 也倾向于通过实践考察人才；33东汉主张“唯圣贤之人

5、 ,以九德检其行 ,以事效考其言 .行不合于九德 ,言不验于事效 ,人非贤则佞矣”34宋朝认为 ,考察测评人才 ,不能光靠道听途说或“私听于一人之口”,而应多对被举者“审知其德 ,审知其才” ,同时还“试之以事” ；35实践鉴别法地核心是根据“”来作为选拔衡量使用人才地标准；36中国科举制对西方各国文官制度地建立产生了重要影响,西方国家于 19 世纪中期开始相继实行 制度 ,在此之前 , 、 等国政坛均实行“ ”；37英国、美国效仿中国科举制 ,建立了独立于政党政治之外地政府官员地“”；38通过“考选制” ,西方政治精英中出现了一批不同于传统政客地,经进入权力体系地 ；39斯巴达人才标准是、

6、、 、 ；40雅典人才标准是要求,即有 、 、 、41苏格拉底提出人才首先应当具备“”,他有一个非常著名地命题： “”；42希腊人广为接受地所谓 “四德” 说认为 ,一个人地美德包括四个方面 ,即、 、 和 ；43洛克所谓地人才就是“” ,一个绅士地各种品性之中 , 是第一位地 ,第二种美德是,他提出一个人应该具备 、 、 、 、 等品德；44卢梭认为 ,真正地人才就是这种自然人 ,不是原始社会地野蛮人 ,而是地人 ,他操作像个,而思考则如 ；45西方地文官制度最早诞生于；46国家公务人员 ,在法国称为“” ,美国称为“”；47西方文官制度地演变 ,大体经历了君主专制地 “ ”时期、资产阶级权

7、贵地 “ ”、“ ” 时期和现代西方“”时期；48文官一般分为和；49文官地录用主要是采取,还有、 、 等；50第二次世界大战后 ,西方文官制度普遍重视、 、 和 ；强调文官中 和 两种标准互补 ,博专结合；实行低级文官重,高级文官重地任用方式；还实行 考察制度； 51英国文官考选制度地考试种类有、 、 、四种；考试方法中早期以为主 ,第二次世界大战后 ,除了加大地比重外 ,还增加了和 等内容；52文官考绩因素包括 10 项： 、 、 、 、 、 、 、53文官接受培训地形式有等；,开始于,最初源于教育实践中地需54西方现代人才测评思想与技术发端于 要；5519 世纪 80 年代至 20 世纪

8、前 10 年,西方心理测验逐渐兴起 ,最有名地是测量智商地,这一量表是世界上第一个标准化地心理测验 ,由法国心理学家和医生 于 年提出 , 被称为是心理测验地鼻祖；56美国最著名地比奈西蒙量表修订本是斯坦福大学教授在 年指导修订地 ,即著名地量表；57第一次世界大战中 ,美国用于团体测验所编制地量表有和 ；第二次世界大战中 ,军方还编制了专门地陆军智力心理测验和海军智力心理测验 ；58美国学者斯特朗于 1927 年编制出版地世界上第一个职业兴趣测验“ ”；59第二次世界大战后 ,心理测验地使用更为广泛 , 一些主要地心理测验 ,如、 、 、 等一时几乎成为心理论断不可或缺地工具；60 20 世

9、纪五六十年代以来西方人才测评思想和方法日新月异,开发了名目繁多、内容丰富地测评技术,主要有 、 、 、 、 等；61为了达到人职匹配地目标,心理学家需要事先对求职者进行一次简单地, 然后进行一系列地,通常包括、 ；62“评价中心”技术综合运用了、 和,使测评效果比原来更加可靠和有效；63我国心理测验在 20 世纪二三十年代也己经开始应用了 ,但主要应用于领域；64我国人才测评地发展过程 ,可以分为、 、 三个阶段；65 年 月 ,中共中央组织部、人事部联合下发了关于国家行政机关补充工作人员实行考试办法地通知 要求所有想加入公务员行列地人必须经过客观化考试,这标志着国家机关用人制度中开始应用现代

10、人才测评技术；66我国高级官员地任用中使用地人才测评手段包括 、 、三、简答题1试述察举制、九品中正制和科举制地特点?2试述“八观六验” 、“六戚四隐”这两种方法地作用？ 3试述“考选制”地实质？4试述古代人才测评机制地缺点？5简述西方文官制度地主要弊端？第三章 素质测评地基础假设和基本原理一、名词解释 人员配置地经验原型；人员配置地测评原型；职业；地位；角色；工作角色；人员素质指标测评法；客观测评与 主观测评相结合；定性测评；定量测评；静态测评与动态测评相结合；精确测评；模糊测评；精确测评与模糊测评相 结合；素质测评；绩效测评；要素测评；分项测评；综合测评；分项测评与综合测评相结合；系统；数

11、理统计；模糊 数学二、填空题1个人素质差异表现为两个方面 ,一是个性差异,如、 和 及其组合； 二是个体地 差异 ,如、 、 、 、 及 等；2以人员配置所凭借地方法为标准 ,大致可将人员配置原型划分为和 ；3人员配置地经验原型地主要特征是和 ；4以经验原型为指导进行人员配置 ,一般采用两种方法：一是,二是；5在经验原型中 , 、 是人员配置地核心；6人员配置地测评原型最显著地两大特征是和 ；7美国约翰·霍普金斯大学心理学教授约翰·霍莱特认为人地个性素质基本类型有六 种： 、 、 、 、 、 ；8人员素质测评地必要条件是、 与 地客观存在 , 充分条件是对个体素质与地探索；

12、9、 、 三大主指标及其数十个子指标 ,是当前比较流行地人员素质测评指标体系；10职业能力测试子指标包括、 、 ；11职业人格子指标包括、 、 、 ；12职业兴趣子指标包括、 、 、 ；13人员素质测评应向与 地方向发展 ,应把人员素质测评作为一种重要手段贯穿于整个地组织管理过程之中；14借助,可以充分发挥素质测评在人力资源开发与管理中地优化作用；15行为管理科学启示我们 ,通过素质测评对个体差异地揭示 ,按；按 ；16著名地心理学家马斯洛理论把需求分成、 、 五类；17提高人员素质测评效用地六大原则：、 、18人员素质测评地八个主要原则是：19人员素质测评地主要理论依据有、 、 等学科地知识

13、；20个性心理品质中地能力特征地两个方面是指和 ；21人员素质测评所使用地各类人员地素质量表,是由 、 、 、 、 五个方面地素质组成地一个复杂地系统 ,它包括分系统、 分系统、 分系统、 分系统、 分系统等；22模糊数学被广泛应用于、 、 、 等具有模糊现象地学科中；23 1965 年美国控制论专家、加利福尼亚大学教授,对大量不确切现象进行了认真地分析, 提出了原理；24查德地模糊集合论原理用二句话概括就是、 ；25查德借助经典数学这一工具 ,创立了用来定量表示模糊概念地模糊数学；26当刺激情景是以文字或图形设计呈现时,测评即是形式；当刺激情景是经过精心设计 ,且以面对面地问答或谈话形式出现

14、时 ,测评则是形式；当各种刺激情景是以自然地实际情形出现时,测评则是形式；三、简答题1人才素质测评地基础假设主要有哪几个方面地内容？2简述人员配置地经验原型地弊端？3简述人员配置地测评原型与经验原型相比地优势表现在哪几个方面？4请分别简述静态测评和动态测评地优缺点？5简述心理学作为人员素质测评地理论基础地原因？6简述素质测评待解决地几个问题？7简述素质测评信息获取上地问题包括哪些方面？8简述素质测评操作技术上地问题包括哪些方面？9简述素质测评结果应用上地问题包括哪些方面？10为了控制施测者主观性地消极影响,一般采取哪些方法？第四章 人员素质测评类型与测评系统内容一、名词解释人员配置地经验；职业

15、适应性测评；权利动机；成就动机；亲和动机；风险动机；需求测评；观察法测评；聚类 分析二、填空题1按测评标准划分 ,人才测评分为、 、 ；2按测评范围划分 ,人才测评分为、 ；3按测评技术与手段划分 ,人才测评分为、 、 ；4按测评主体划分 ,有、 、 、 、 、5按测评时间划分 ,有、 、 ；6按测评结果划分 ,有、 、 、 ；7按测评目地与用途划分 ,有、 、 、 、；8按测评活动划分 ,可分为与 ；9按测评客体划分 ,可分为、 、 等；10选拔性测评是一种以为目地地测评 ,具有、 、 特点等；11配置性测评以为目地 ,具有、 、 、 等特点；12人力资源最佳发挥状态地前提是、 、 、 、

16、；13开发性测评也可以称为,以为目地 ,具有、 、 等特点；14考核性测评又称,以为目地 ,具有、 、等特点；15诊断性测评以为目地 ,具有、 等特点；16企业地人才测评针对不同地对象和目地,包括、 、 、 五种人员素质测评类型；17职业适应性测评包括 、 、 ； 18生活特性测评包括 、 、 、 四个方面地测评； 19需求测评地五个维度是 、 、 、 、 ； 20需求测评一般采取地方式 ,其编制地量表包括 5个方面 ,答案从到 共7个分值；21需求测评一般适用于 、,一般不适用于.22职业兴趣测评产生于国外 ,至今形成了著名地、 、等23中国特色地职业兴趣测评 ,包括、 、 、 、6 个维度

17、 ,包括、 、 3 个方面；24职业能力一般可以分为 、 、 、 、25提高员工绩效地一个重要方面就是做到,即26选拔性职业能力测评量表可以分为 、 、27从、 、 、 、6 个维度进行测评 , 可以为人尽其才、能配其职提供信息和依据；28配置性职业能力测评地方法有许多,国际上常用地有：29是国内常用地配置性职业能力测评量表,包括、 、 、 、 、 8个分测验；30普通能力倾向测评由 15种测评项目构成 ,其中 11种是测评,其余 4 种是测评；31高创造力具有、 、 、 四种主要特质；32吉尔福德创造能力测评模式包括、 、 、33通过对领导人才进行、 、 、 、 等维度地测评 ,可以科学、客

18、观地识别领导人才；34领导人才修养测评包括、 、 、 四个方面地内容；35一般在生活中 ,与人交往中地性格特点分为 4 类 ,即、 、 、 ；36领导方式可以分为和；37“最不同意地同事”量表也叫量表；38领导情势控制和影响力主要取决于三个因素：、 、 ；39对领导人才竞争力地测评可从、 、 、4 个方面来进行；40对领导人才地思维敏捷地测评时采用地问题包括、 、 、41领导人才地人际关系能力表现在、 、 等方面；42领导人才地创造力地测评包括、 、 ；43托兰斯创造能力测评由、 、 3 部分组成；44管理人才地测评包括、 、 、 、45一个完整地评价中心技术包括、 、 、等 ,目前用于选拔管

19、理人才使用地最多地是 和 两种方法；46科技人才测评地指标体系包括47能准确、可靠、有效地测评科技人才个体和群体综合素质地方法有、 、 、 5 种；48调查法一般采用、 、 三种方法；49 针 对 科 技 人 才 地兴趣 、 态 度 、 情 绪 、 需要等 地 测 评 选 用 地 问卷包括 、 、 ；50 针 对 科 技 人 才 地 智力及 面 对 社 会 竞 争 环 境 能力强 弱 地 测 评 选 用 地 问卷包括 、 ；51聚类分析根据实际需要有两个方面,一是,二是；52聚类分析常用地方法有、 两种 .三、简答题1简述生活特性测评地目地、功能与对象？ 2简述需求测评地目地、功能与对象？ 3

20、简述兴趣测评地目地、功能与对象？ 4简述案例研究法测评适用情景及存在地缺陷？5调查问卷地设计要注意哪些问题？ 6提高科技人才测评地有效性应该注意地问题有哪些？第五章 人员素质测评地量化与质化方法一、名词解释 素质测评量化；一次量化；二次量化；模糊量化；顺序量化；等距量化；比例量化；当量量化；质化方法；资料 分析；连续逼近法；路径依赖；顺序设计；平行设计；分叉设计；测评资料地统计与分析；统计表；频数分布表；统 计图；频数分布图二、填空题 1素质测评地量化形式有：、 、 、 、 、 、 等形式；2一次量化也称为,二次量化也称为；3类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化都可以看作是；4质化

21、方法在、 、 上有其自身地特点 ,所以它有其独特作用；5质化（定性）地取向包括以下几个方面：、 、 、；6抽样地基本目地是：；7由于抽样侧重于发现个案 ,定性研究者倾向于采用抽样；8非概率抽样包括以下几种典型地抽样方法：、 、 、9分析定性资料主要有 7 种方法：10主题有三个部分：一个或 、,以及几个；11分析性比较法包括与 ；12量化方法与质化方法地结合方式有和 两种；13整体式结合有三种不同地设计方案：、；14分解式结合有三种不同地设计方案：、；15混合式设计将量地研究和质地研究范式分为三个部分：、 、 ；16“民族志”方法 ,是一种典型地研究方法；具体地方式主要有：或者是；17测评资料

22、包括与 ；18常用地测评资料地搜集方法有三种：、 、 ；19调查一般分为与 两种；20非全面性调查包括、 、 三种形式；21抽样有、 、 、 、 五种形式；22初步性地整理工作 ,一般是通过和 两个步骤来完成地；23测评资料地统计分析也称为；24分类时所依据地特征称为；25分类标志按形式可分为和 两种；26频数分布表也称,常见地有、 、三种形式；频数分布图也称 ；27测评资料地分析工作包括：、 、28集中趋势一般以来描述 ,离中趋势一般以来描述；三、简答题 1简述人员素质测评量化地作用和意义？ 2简述类别量化与模糊量化地区别？ 3简述质化方法地优点和作用？ 4简述立意抽样地适用范围？ 5简述例

23、证法地两种方式？ 6简述定性资料分析地六大步骤？ 7简述量化与质化方法各自地优缺点？ 8在混合式设计中 ,研究者设想了一些混合结合地可能性 ,提出了哪四种整合形态？第六章 人员测评内容标准化方法一、名词解释 素质测评内容地标准化；标准；标度；标记；测评内容；工作分析；要素；任务；职责；职位；职务；职业；职 业生涯；目标分解；指标；纵向加权；横向加权；综合加权；绝对权数；相对权数；模糊计量法；分点赋分法；连续 赋分法；积分赋分法；信度；再测信度；复本信度；一致性信度；效度；内容效度；结构效度；关联效度；效标；描 述型效度；解释型效度；理论型效度；评价型效度二、填空题1素质测评标准体系一般由、 、

24、 三个要素组成；2测评内容地与,是实现测评目地地重要手段；3测评内容地确定是以与 为依据；4 测 评 内 容 地 确 定 地 步 骤 一 般 是,找 出,然5内容分析最好借助于进行；6内容分析表地设计 ,纵向可以列出,横向可以列出,在中间表内则可以具体列出；7测评目标是素质测评中直接指向地；8素质测评内容与测评目标具有与 ；9测评目标地确定主要依据测评地与地要求 ,同一测评目地依据不同地地要求可以有不同地测评目标；10测评目标地选择要通过、 相结合等定性定量方法；11测评指标是地表现形式；12指标地编制包括对地分析 ,包括对地寻找；13、 、 共同构成了素质测评地标准体系 , 是测评标准体系地

25、基础 ,是测评标准体系地主体 , 是测评标准体系地实体；14 测评标 准有两种基本形 式,一 种是,属； 另一种是,属；15效标参照性标准制定地关键 ,在于对；而常模参照性标准制定地关键 ,在于对,当常模参照性标准单位可量化时 ,则其关键在于建立；16工作分析结果是与 ；17工作分析地方法包括18文献查阅法又称；19测评内容地标准化步骤包括20素质测评客体地特点一般由决定；21测评项目确定地方法包括 、 ；22一级指标（测评目标）表示测评对象地,二级指标（测评项目）反映一级指标地,三级指标（测评指标）说明二级指标地 ；23权重可分为、 、 三种；24权重地形式有两种：一种是,另一种是；25确定

26、权重地方法有、 、 、 ；26任何一个测量指标地权重由两个因素决定,一是,二是27计量地规则或标准常见地有以下两种情况：和 ；28主观性测评指标地计量方法有、 、 、 ；29信度地基本类型包括、 、 ；30测评结果地差异来自两个方面：一是,另一方面是；31 测评者 及其 测评引起地 差异可 划分为 两个方面： 一 种是,另一 种32测评方法包括、 、,它与评分者地评分信度共同决定着测评结果地；33 要提 高 测 评 结果 地 可靠 性 ,一 要,二 要34效度具有三方面地性质：、 、35量化测量地效度大体分为三种不同类型,即、 、36根据效标是否与测评结果同时获得,可以划分为与 ；37质地研究

27、中地效度问题主要分成四种类型：、 、38所谓“理论”一般是由两个部分组成：一是,二是39效度分析中地理论问题包括：、 、40能力测评采用、 、分析法 ,品德测评多采用分析法；41效度评价地标准为：高：效度系数在以上；中：效度系数在 之间；低：效度系数低于三、简答题1简述工作分析地定义及其实质？ 2简述素质测评标准体系制定中所进行地工作分析地关键和具体应用程序?3如何来筛选优良地素质测评指标？4怎样检验一个测评指标地实用价值与可行性？ 5简述德尔菲法、层次分析法、多元分析法和主观经验法地优缺点？6简述主观经验法地几个原则？ 7简述测评方法与评分者地评分信度之间地关系？ 8如何评价一种测量是否具有

28、内容效度？9量化研究中地效度与质化研究中地效度有什么区别？第七章 人员测评内容效果分析方法项目分析一、名词解释 项目分析；项目地难度；项目地区分度；总体分布；总体水平；区分性；差异性；误差二、填空题1项目分析分为和 ；2衡量测评工具质量地两个指标参数是和 ；3对于、 等采用二分法记分地项目 ,难度通常用来表示；4答对试题地人越多 ,试题难度值越；试题难度值越高 ,试题越；5项目地区分度与和 有关；6,是提高试题区分度地重要方法；通常来说,试题具有难度 ,其区分度较大；7区分度地试题能分辨水平高地考生和水平低地考生；8区分度地指数越高 ,区分能力越；试题地区分度指数高于,试题便可以被接受；9 试

29、题地难度和区分度指数只能用做 地参考 ,而不能被看作是绝对标准,而且 ,它们主要用于测评 ,用于需要区分地考试；10从测评地作用考虑 ,对于选拔用地人才测评 ,应该尽量使题目难度接近；11一般地 ,对于选择题 ,其题目难度以最为合适；对于是非题而言 ,其难度值以最为合适；对于四选一题目 ,其难度值约为最合适；12测评结果考评中常分析地指标包括、 、 、 、等 ,除此以外 ,、 、 、 等也需要我们在测评中加以考察分析；13测评结果地客观性由与 两方面构成；14总体分布一般有与 两种形式；15测评结果地差异性分析包括、 、 、 、 、等指标内容 ,其中、 、 比较常用；16误差分析地主要内容是、

30、 、 地置信区间；三、简答题1一个项目地难度大小 ,与哪些因素有关？2简述测验分数地分布背离正态时地两种情况？3简述一下难度和区分度地关系？第八章 心理测验一、名词解释 心理测验；心理测验地目地；信度；效度；常模；量表；智力测量；人格测量；能力倾向测验；文字地测量；非 文字地测量；问卷法；投射测量法；个体测量；团体测量；性格；投射法；墨迹测验；主题统觉测验；句子完成测验； 气质；态度；认知因素；情感因素；意向因素；服从阶段；同化阶段；内化阶段；量表法；行为观察法；自由反应法； 情景法；智商；特殊能力测评；创造力二、填空题1规范地心理测验应包括、 、 、 、五个方面地内容；2测试地方法必须经过严

31、格地标准化,包括、 、等都基本一致；3心理测验按测评目地可以分为、 、 三类；按测验材料性质可以分为 、 两类；按测量方法可以分为、 两类；按测量对象可以分为 、 两类；4著名地测验量表有, 这是当今世界上流行最广也是最具权威地智力测验工具；5能力倾向测验包括、 、 等；6问卷法 , 又称, 多以地形式出现 , 通常采用地方法；7性格 按照性 格特 征 来分, 有、 、 、 ；按照 独立性特 点 来分 ,有 、 、 ；按照心理活动地倾向性来分 ,有 、 ；按照人类社会文化生活形式来分 , 有 、 、 、 ；按照性别特征来分 , 有、 等；8性格测评地方法一般有和 ；9问卷法可以, 也可以 ；国

32、内外常用地问卷测验有10明尼苏达多相个性问卷是 20 世纪 40 年代初期由美国精神病学家 和编制 , 这种问卷共有个项目 ,它不仅用于, 而且也用于正常人地；11卡特尔 16 种个性因素问卷是由美国心理学家编制地, 他认为人地个性是由许多特性所构成地, 这些特性分为12卡特尔 16 种个性因素共有题,每题有个备选答案；13艾森克人格问卷是由英国伦敦大学教授等人所编制地个性问卷 , 有和 两种 , 分别测量 和 , 各包含 个左右地题目 , 每个问卷都包括 4 种量表： 、 、 , 问卷采取 地形式；14国内外常用地投射法有、 、 ；15墨迹测验是瑞士精神病学家于 1921 年创立地 , 它地

33、评分与解释须由进行, 记分时主要考虑、 、 、 四个方面；16罗夏墨迹测验关心地是受测者对图形知觉过程地、 、 , 它用于,主要靠经验 ,主观性大 , 技术复杂 ,训练要求高 ,费时间 ,难掌握 , 我国目前临床使用较少；17主题统觉测验是由美国心理学家和 于 1938 年在美国哈佛大学编制地18古希腊医学家提出, 有机体地状态主要取决于有机体内地、 、 4 种液体地混合比例 , 根据这种体液地混合比例 , 哪种体液占优势 , 就属于哪种气质；19苏联著名生理学家创立了高级神经活动类型学说 ,他发现高级神经活动地兴奋与抑制过程具有3 个基本特性 , 即 、 、 , 他还发现这 3 个基本特征地

34、不同匹配 , 可以组成多种高级神经活动类型 . 其 中有 4种典型类型 , 即20心理活动地速度和灵活性 , 主要指 、 、等；强度主要指 、 等；指向性即个体地心理活动是 倾向于 还是倾向于 ；21气质测评 , 目前主要采用；22态度是由、 、 三项心理成分构成；23态度地形式与改变一般经历 3 个阶段： 、 、 ； 24态度地测量有、两种, 常用地态度测量方法有、25目前流行地、 、 3 种尺度均把态度数量化 , 测量态度地问卷量表一般不用“ ”；26智力测评又称测评,1905 年, 法国心理学家第一个用科学方法把测验编制成量表来测量个人智力,他和 合作完成了世界上第一个智力测验量表 ,

35、即,该量表主要适用于岁儿童智力地测量；27 1916 年,美国心理学家斯坦福大学教授将比奈西蒙量表加以修订 , 使测量进一步标准化 ,称28目前常用地智力测验有和29量表首次采用了智商地概念；30美国心理学家韦克斯勒先后制定出、31所测地一般智力是多种能力地综合 , 是当今世界上流行最广也是最具权威性地智力测验工具；32特殊能力测评又称, 其测评方法包括 、 、33比较著名地文书能力测验是,这种测验并不难 ,关键是要, 其目地就在于测评知觉地 、 、 ；34运动能力测验大多是典型地测验；35能力测评包括、 、 ；36从 20 世纪 50 年代末期开始 , 在 提出创造力理论后 , 心理学家考虑

36、过去智力测验地不足, 编制了着重测量发散思维地创造力测验 , 该测验以 题目为主；37目前通用地创造力测验有南加利福尼亚大学, 托兰斯和芝加哥大学 ；38发散性思维测验是根据其 1957 年提出地智力三维结构模型编制而成地 , 该测验由 和两部分组成 , 共 个项目；39于 1966 年编制而成 , 是目前应用最广泛地创造力测验 , 适用于各年龄阶段地人 , 该测验由、3 部分构成；40芝加哥大学创造力测验是美国芝加哥大学地两位心理学家和 在 20 世纪 60 年代初编制地 ,共有 5 项分测验 , 分别是 、 、 、三、简答题1简述个体测量和团体测量各自地优缺点？2简述问卷法和投射法各自地优

37、缺点？第九章 知识考试一、名词解释知识考试；随机考试；定向考试；资格考试；专业知识；专业知识笔试；综合知识；综合知识笔试二、填空题1知识考试根据考试时间和目地不同,可分为、 、 ；根据考试地内容和侧重点不同 ,可分为、 、 ；2知识考试地特点有、 、 ；3综合知识涉及地内容包括、 、 、 、 、 、 八个方面；4综合知识笔试有、 、 三个层次；5外语考试从考试方式分类 , 包括 、 、 、 ；根据面向对象和对英语 地掌握程度要求不同来分类 ,包括、 、6全国公共英语等级考试包括、 、,形式可以为 等；7全国职称外语等级考试分为、 、 三个等级；8英语考试地题型一般包括、 、 、9知识考试地题型

38、包括、 、 、10选择题包括两个部分：和 ；11知识考试地答题技巧包括、 、三、简答题1简述对知识考试地评价？ 2简述专业知识笔试地特点和缺点？ 3简述专业知识笔试地方法和层次？ 4简述综合知识笔试地特点？ 5简述综合知识笔试与专业知识笔试地目地和层次设置上地不同之处？ 6简述选择题、是非判断题、简答题、论述题各自地优缺点？ 7简述主观性试题与客观性试题各自地特点？8简述编制试题地方法？第十章 面试一、名词解释 面试；面试内容；结构化面试；面试地程序二、填空题 1 1980 年以来 ,西方国家地面试理论研究者们先后提出了、 等许多面试方法 , 取得了重要成果；2面试地素质测评指标包括、 、 、 、 等几个方面； 3面试依据面试内容地侧重点分类 ,包括、 、 、；依据被测评者地数量分类 ,包括 、 ；依据面试地标准化程度分类,包括 、 、 ； 依 据 面 试 地 进 程 分 类 , 包 括 、 ；依据面试结果地使用方式分类 ,包括、 ；依据面试地功能分类 ,包括 、 、4结构化面试中常见地两类有效问题为、 ,提问地秩序结构通常有两种：5面试试题地编制遵循地 STAR 原则指地是 、 、 、 四个方面；6整个面试地实施过程大致包括、 、 、 四个阶段；7采用地形式使各个测评者地评判方法趋于一致,