电阻的串联与并联教学设计

1、课 题电阻的串联与并联授课人何晓玲课标陈述通过实验探究，知道电阻串联后，总电阻比任何一个电阻都大；电阻并联后，总电阻比任何一个电阻都小.教学任务 分析本节教材的编写本着让学生体验从感性认识升华到理性认识的过程， 教材内容比较抽象，但对解决电学实际问题至关重要。电阻的大小直接影响电路的各种状态，因此本节内 容在整个电学应用体系中至关重要。串并联电路中电流、电压、电功、电功率、电热等物 理量和电阻有直接关系，因此学好本节课内容，将为接下来的各物理量学习打下基础学情分析学生已学过欧姆定律，已具备串并联电路中电流和电压关系的认知。但学生对“等效替代”还比较陌生，不理解电学中“等效”的意义；同时，初中学

2、生较少经历“理论推 导”的模式。这需要教师在教学中进行有意识的培养与有效的引导，为以后的学习奠定基 础。教学目标1 .通过实验从感性上认识电阻串联后的特点。2 .通过公式推导得出串联总电阻与每一个分电阻的定量关系。3 .通过实验从感性上认识电阻并联后的特点。4 .通过公式推导得出并联总电阻和每一个分电阻的定量关系。5 .感悟用“等效替代”来研究物理问题的科学方法。6 .会运用电阻的串并联规律进行简单的计算，同时体会物理服务与生活。评价设计1 .通过活动一达成目标1。2 .通过活动二达成目标2。3 .通过活动三达成目标 3。.4 .通过活动四达成目标4。5 .通过活动二、活动四达成目标5。6 .

3、通过跟踪练习1.2及综合运用达成目标6.课前准备多媒体课件、分组实验器材（每组干电池2节、电阻若小、电流表1只、灯泡开关各一只、 导线石1 ） °教学过程教学内容教材处理设计师生活动设计意图合作复习1、叙述欧姆定律的内容，写出公式及另 外两个变形公式2、叙述串并联电路的电流、电压规律，并写出表达式3、导体电阻与哪些因素有关 ？在实验中， 通过反映出电阻的大小？生：小组为单位共同完成师：在小组讨论的同时，让两名同学在黑板上完成1、2两个问题，以备后用。第3题留给老师自己提 问，引起学生注意，为接卜来的猜想起引导作用这三个问题的设置 既能巩固旧知，又 能对本节教学有帮 助。为本节课的学

4、习进行必要的知识 铺垫导入新课师：前面我们学习了串、并联电路的电流和电压规律，那么电阻串、并联后的规律如何？ 我们这节课共同来学习。活动一.探究串联电阻规律提出问题：电阻串联后总电阻与串联的 分电阻的关系如何？.向学生提出问题。教师拿两个电阻比划串联启前回的复习加上 老师的演示，可以学习必备欢迎下载新 授 内 容新 授 内 容模块一：电阻的串联猜想假设：电阻串联后总电阻比原来变大还是变小了，并试着说出理由设计实验，画出实验电路图教师介绍实验器材，交流实验方案（可能会有两种）有的小组选用电流表，用电流表的示数反映电阻的大小；有的小组选用小灯泡，通过小灯泡的亮度反映电阻的大小进行实验按照电路图连接

5、实物，进行实验，分析论证学生结合实验现象，记录实验结果将电阻串联后，观察到,说明：电阻串联后，总电阻比原来任何一个电阻都 _。即电阻串联后相当于增 加了导体的。交流实验结果，师生总结归纳（要询问多个小组用的是多大的电阻，避免偶然性）活动二、理论推导串联的总电阻与分电 阻的定量关系通过实验知道了电阻串联时的总电阻与 分电阻的大小关系，那么它们在数值上 的定量关系如何，可以采用公式推导法 来分析结论：串联总电阻等于各个分电阻之和 跟踪练习一I.Ri与R串联后的总电阻是 350 Q ,已 知电阻Ri =170 Q ,则电阻R多少Q ?2.阻值为10 的Ri与阻值为15 的R2 串联后的总电阻是多少？

6、若电源总电压为5V,则电路中的电流为多少的情形鼓励学生大胆猜想 学生小组讨论实验方案并 画出实验电路图小组交流实验方案，确定 实验方案教师巡回指导，强调串联 时的电流应与只有一个电 阻时的电流相比。学生以小组为单位合作。通过实验学生能直观的感 受到电阻串联后电流的变 化，从而反映出电阻的大 小教师提示：将串联的电流 与电压关系与欧姆定律相 结合学生根据学案提示进行推 导学生先独立完成后小组交 流帮助学生猜想实验探究让学生经 历从猜想与假设到 实验验证的过程， 培养学生实事求是 的科学态度和同学 之间的协作意识教师的提示、点拨 必须到位，学案的 设计要合理，避免 增加难度注：做电学计算题 要先根

7、据题总画出 电路图，将已知和 待求的物理量标示 在电路图上模 块二： 电 阻 的 并活动二.探究并玻电阻规律提出问题：电阻并联后总电阻与并联的 分电阻的关系如何？.猜想假设：电阻并联后总电阻比原来变大还是变小 了，并试着说出理由同桌两人交流猜想，并说 明理由引导学生设计实验并画出 电路图，然后进行分组实 验有电阻的串联作为 基础，同学们很容 易猜想到电阻并联 后其总电阻会减小学习必备欢迎下载联设计实验，画出实验电路图进行实验按照电路图连接实物，进行实验，分析论证学生结合实验现象，记录实验结果将电阻并联后，观察到 ,说明：电阻并联后，总电阻比原来任何 一个电阻都 _。即电阻并联后相当于增 加了导

8、体的。活动四、理论推导并联的总电阻与分电 阻的定量关系通过实验知道了电阻并联时的总电阻与 分电阻的大小关系，那么它们在数值上 的定量关系如何，我们也采用公式推导 法来分析。结论：并联总电阻的倒数等于各个电阻的倒数之和跟踪练习二1.卜面四对并联电阻，总电阻最小的是( )A.两个 4 aB . 一个 4 Q 一个 6 QC. 一个 1 Q, 一个 8a D. 一个 2Q, 一个 10a2、将两个阻值为4 的电阻并联，总电阻 是多少？学生参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究教师要做适当的指导、点拨精选两个小题，检测本模块学生的学习成果学生：完成练习、合作交流。由第二题得出n个电阻并联的总电阻交流经验，提高技 能。此处对于学生来说 仍是难点，点拨是 必要的不易做过多的习 题，由浅入深进行 巩固学生只要会做这俩 道题，学习目标二 也就达成了走进生活综合运用如果你的随身听不响了，检查后发现 有一个200 Q的电阻烧坏了，需要更 换。但是你手边又只有几个400 和几个100 的电阻，能否用它们组合 起来，使组合的电阻相当一个200Q的电阻呢？同桌讨论交流用这样一个联系实 际的问题将串联与 并联电阻的知识综 合运用。回归目标盘点收获：针对本节课的学习目标，引 导学生对照进行知识回顾对应目标，回顾本 节课学到的知识布置作业注息题多斛明确作业内容、要求。设