《声音的产生与传播》教学设计理念

1、声音的产生与传播教学设计理念以下是关于声音的产生与传播 教学设计理念，希望内 容对您有帮助，感谢您得阅读。1 .本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验 的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、 从物理走向社会的好章节， 容易激发学生的学习兴趣， 增强他 们学好物理的信心。2 .科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式 之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提由问题，猜想和假设，实验、检验，得由结论。【教学目标】1 .知识与技能。 通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播

2、需要介质， 声音在不同介质中传播速度不 同。2 .过程与方法。通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的?通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究 问题的方法。3 .情感、态度与价值观。通过教师的引导、 组织和学生的探究活动， 激发学生的 学习兴趣和对科学的求知欲望， 使学生乐于探索自然现象和日 常生活中的物理学道理。在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。【教学器材】1 .录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。2 .直尺。3 .杯子、勺子、适量水（学生自带）。4 .小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。教学过程一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提由问题1 .重视

3、课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。 教师指导学生观察章首图， 教师用抑 扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文， 给学生美的享受。教师巧 妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。 根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提生问题的能力。 如大象靠什么进行交 流？2 .教师组织学生观察：课本图 1.1 1四幅图，让学生 模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时， 有没有共同特征？二、探究活动：声是怎样产生的1 .教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方 法，这种方法就是探究。 即：提由问题-猜想和假设f实验

4、检 验一得由结论。2 .问题是思维的生发点，提由问题：声音是怎样产生的？ 发声体发声时有共同特征吗？3 .探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪 些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、 讨论。如何验证你的猜想与假设？4 .设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能 “跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学 生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。 将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然 后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时， 让某一个学生再触摸一下 “纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆” 的感觉写下来，教师组织学生第

5、二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？ （2）大米为什么会“跳舞”？ （ 3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得由结论：声音是由物体振动产生的。 实验中教师起到引导、 组织 作用，学生除了 “动眼” “动耳” “动脑”外，还要动手参与， 这种富有音乐享受的实验， 学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1.直尺能发声吗？ 2.怎样才能使直尺发声。 3.发声时特征 是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。四、简单介绍物理在我们身边， 物理是有用

6、的，进一步增 强学生学好物理的信心科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。五、不完全探究活动1 .声音传播需要载体介质， 课本第14页，教师引导、 学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步 将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。2 .演示：课本第14页图1.1 4,证明：真空不能传声， 声音传播需要介质。3 .每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动， 耳听声、 眼观察回缸中的水面。 不仅听到声音，而且看到水波，将声波 与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波， 把它叫做声波。六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和 写法七、课堂教学小结与延展1 .学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？2 .本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼” “动脑”的能力，而且培养了学生简单设