《白雪歌送武判官归京》示范课教案(网友来稿)教案教学设计

1、白雪歌送武判官归京示范课教案（网友来稿）教案教学设计授课人：梁正强授课时间：2009年4月28日星期二上午第二节授课班级：长岭小学八年级二班教学目的：1.背诵并理解此诗含义；2.初步学习古诗欣赏方法-品意境，悟感情；3.体会本诗送别时的无限惆怅的感情。教学方法：1.朗读法。古诗的教学尤其需要注重朗读，让学生在读 中培养文言语感，让学生在读中品味意境，让学生在读中领 悟作者情感。教师在教学时应体现出以读为主线，让学生熟 读成诵并养成良好的朗读习惯。2.品味法。古诗的欣赏历来的语文教学的难点，教师不 宜反复对诗句含义进行串讲，应精心设计问题，引导学生根 据问题去理解诗意，去分析品评诗的意境和妙词佳

2、句，教师 应注重学生的感悟与理解，切忌以教师的教代替学生的学习。3.比较法。在对诗的意境的教学上可以用毛泽东的沁 园春雪在意境的色彩上进行比较，增强学生的迁移能力， 培养学生的诗词鉴赏能力。教学辅助用具：小黑板教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。临上课前两分钟，学生唱水调歌头明月几时有，等 候老师上课。教师：前不久大家刚学过了明月几时有这首词，现 在大家能够深情的吟唱，那对词的理解一定会更加深入，老 师在这里提几个问，检验一下大家的理解。第一问：“这首 词中表达了对亲人的美好祝愿的词句是哪两句？”生：但愿人长久，千里共婵娟。师：那其中蕴含了深刻哲理的是哪几句？生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

3、，此事古难全。师：虽然分分合合，聚聚散散是人之常情，难以避免， 但文人总是多愁善感的，亲人离散、知己分隔时总是以诗词 表达思念之情，在分别时就更要以诗歌咏了，这就形成了一 类以送别为题材的诗，叫“送别诗”。谁能够举上几例？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：大家说得很好，那刚才这一句诗的作者是谁呢？他 就是唐代著名诗人高适。我们今天来学习一首送别诗。教师板书诗题。二、解题并介绍作者。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官， 官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北 任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能

4、是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的 “歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体 （如杜甫兵 车行、丽人行 、茅屋为秋风所破歌）。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式 采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很 擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的 乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏 伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其 擅长于写七言歌行。其诗与高适齐名，并称“高岑”。三师生共同研读课文（一）一读要求： 读准字音， 掌

5、握朗读古诗的节奏， 使学生领略诗 歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。1指名学生朗读2正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七 言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨 花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节 奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为 依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4教师范读5学生齐读（二）二读 要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1朗读指导。 朗读时，要身临其境进行联

6、想、想象，使脑海里呈现出 一幅幅动人的画面。2学生默读，理思路。大家看标题可以分成两个部分：白雪歌/送武判官/归京。 实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句，前10句为第一部分，重在写边塞雪景，后8句为第二部分， 重在写雪地送别。3向学生指导学习古诗的方法：品意境，悟感情。 从标题中的雪字入手，看这首诗中雪字出现了几次，引 导学生找出来后板书：八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。（三）三读 要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1引导学生品味意境。“八月飞雪”说明了边塞的气候怎样？寒冷。诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷？

7、散入珠 帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。这里用了衬托手法。瀚海阑干 百丈冰，愁云惨淡万里凝。这两句也说明了寒冷。教师提示，板书中的气候寒冷一词还不够准确，应该改 一下，指导学生改成“严寒”。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。这两句也说明天气 非常严寒，反映了守边将士怎样的军旅生活-非常艰苦。那 我们应把板书中的严寒改一个字，改成苦寒。2指导学生品析写雪的名句。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这一句用了什么修 辞？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，给人以暖意。3比较阅读。让学生背诵沁园春雪的上阕，将这首 词与本诗在意境上比较其相同点。在画面上，色彩有相同点， 均在茫茫白原上出现一点红（红装、红旗），色彩

8、奇丽。从 境界上来看，千里江山尽收眼底，视野开阔，境界雄浑，如 “千里冰封，万里雪飘”和“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万 里凝。”（四）四读要求：指导学生领悟感情。辕门暮雪。看看已经到了什么时候？傍晚时分，客人走 了吗？为什么没有走？这说明了什么？既然是饯行之宴，一 定非常浓重，除了美酒佳肴之外，从诗中哪里还可以看出气 氛热烈。胡琴琵琶与羌笛，这里用三种乐器代指音乐，用了 借代的修辞手法。雪满天山。这里说明客人前行的路途怎么样？前途艰险。雪上空留马行处。客人走了主人回去了吗？主人站在那 里在想什么，请大家揣测一下。学生可能会说到替客人担扰，希望客人一路平安，那么我们用一句诗来表达：我寄愁心与 明月，随风直到二郎西。其实还可以改一下，随风直到京城 西。还有的学生说，主人不希望客人走，希望早点相逢。因 为客人走了后主人孤单寂寞，愁闷难过