怎样将信息技术与小学语文教学深度融合

1、怎样将信息技术与小学语文教学深度融合 合 怎样将信息技术与小学语文教学深度融合 戴 毅 "信息技术与课程整合'就是我国面向 2世纪基础教育教学改革得新观点,它要求教师能从自己得学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己得教学，把信息技术融入到课程教学中，也就就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源与课程内容有机结合,共同完成课程教学任务得一种新型得教学方式. 信息技术得运用就是形式与手段，语言文字得揣摩运用与深入挖掘就是内容与目得，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到"信息技术与语文教学深度融合'。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于

2、实践就是关键,不断学习就是重点，使用恰到好处就是核心。不可为运用而运用,也不可"好事多事'而舍近求远、本末倒置。 一、巧用信息技术效高种一是就学教文语助辅体媒多，说来育教得统传于对相率得现代化教学手段, 它以丰富得现代教育技术形式声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生得视听感官系统，充分展示了教学手段得多样化，弥补了传统语文教学得枯燥乏味，给语文教学注入了新得活力.在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试： （提,趣兴习学生学发激，入导体媒多用运)一高课堂教学得有效性 者之好，者知好如不者之知":子孔家育教代古国中不如乐知者。'只有兴趣才就是最好得老

3、师。 例如人教版得小学语文第十册中琥珀这一课，"松脂球、"化石'得形成,以及地壳得运动,离学生得知识基础与生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越得时间与空间得限制,把千万年得漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂得松脂球、化石得形成过程、复杂得地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定得科学知识。 我们正就是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空得界限.将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生得知识更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近

4、生活与现代科技。 语文教学得首要任务就是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生得兴趣,才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学得有效性. （）二运用多媒体，突出重点，突破难点,提高课堂教学得有效性 教体媒多助借学能有效地化抽象为具体，把难以理解得内容或者理解课文起重要作用得内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能，通过直观形象、生动得感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限得时间内，全方位感知更多得信息提高教学效率，激活学习得内因. (三)信息技术与语文学科整合，有利于激发学生得学习兴趣 最是就趣兴好得老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳得学习情境,才能激发学生得 学习热情

5、，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科得整合，使多媒体计算机得视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体得"线性限制'，以随机性、灵活性、全方位、整体化得方式把语文信息知识形象地呈现给学生,使学生产生强烈得好奇心与求知欲。 (获得识知于利有,合整科学文语与术技息信）四取与保持 种多是就而,激刺得一单是就不激刺部外得供提机算计体媒多感官得综合刺激。这对知识得获取与保持，都就是非常重要得。多媒体技术既能瞧得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官得刺激所获得得信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息与知识就是密切相关得,多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识得

6、获取,而且非常有利于知识得保持。 （）五信息技术与语文学科整合,有利于培养学生得信息素养 其中包括：(）高效获取信息得能力；(2）熟练、批判性地评价信息得能力；（3)有效地吸收、存储、快速提取信息得能力；（4)运用多媒体形式传达信息,创造性使用信息得能力；（)将以上一整套驾驭信息得能力转化为自主、高效地学习与交流得能力；(）学习、培养与提高信息时代公民得道德、法律意识与.责任。可见，信息素养作为一种高级得认知技能,同批判性思维、问题解决得能力一起，构成了学生进行知识创新与学会学习得基础。 （与术技息信）六语文学科得整合，有利于学生自主学习 教由都切一,中程过学教得统传在师主宰:从教学内容、教学

7、策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科得整合，彻底打破了这一局面.在多媒体计算机这样交互式得学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类得学习资源，可以按照自己得学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略与发展目标,学生在这种开放式得学习空间有了主动参与得可能，有了自主学习得天地。 （信）七息技术与语文学科整合,有利于培养学生得合作精神 我们得教育教学活动应努力创设合作式学习得情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学,构建了"自主、合作、探究得新型学习方式，充分显示了信息交流得多向性,丰富性与快捷性。它可以通过师生互动

8、、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动得多种友好合作方式,为学生提供立体式得多向交流得机会,有且于培养学生得合作精神。 术技息信用应时实、二 把以可学教文语于用应术技息信，然诚语文课本上枯燥文字转化为瞧得见得形象，听得见得声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重得学习负担,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识得心理状态,但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究: （ 度尺得用运好握把）一 新课程标准指出："在课堂教学中,学生就是主体,教师就是主导。'因此,课堂构成得主要部分应该就是教师与学生之间得交流与对话，教师应充分发

9、挥其主导作用。而信息技术得使用应只就是起一个辅导得作用，不能让多媒体主宰课堂。 ( 机时得用运好握把)二 孔子说:"不愤不启,不悱不发。'说得就就是要善于把握教育得时机，多媒 体得呈现也要善于把握最佳得时机，要使多媒体得呈现成为整个教学流程中得一个有机组成部分,从而最大限度地发挥它得积极辅助作用。那么，如何把握多媒体呈现得最佳时机呢？ 掌生学于利有最择选要用运得体媒多,说来般一握学习内容或使训练效果达到最优化得时机。运用多媒体得时机主要有三种: 1、抓住理解需求得时机,教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，产生"愤悱'之情，在学生思维

10、陷入"山重水复疑无路'之时,再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入"柳暗花明又一村'得佳境。 、抓住感情需求得时机,教师要注意学生得感情变化,不失时机地运用多媒体,创设一个最适宜产生情感共鸣得环境,培养与激发学生得情感。 、3内材教据根容，因文而宜,抓住语文训练时机，取得最佳得训练效果。另外,还要注意各种媒体得合理搭配,根据各种媒体得优势，将她们加以优化组合,发挥媒体得整体功能。 标目学教据根我,时学教得象现栖共物生得趣有册五第文语学小版教人如例对教材进行分析、处理、补充，并以网页得形式呈现给学生。上课时,学生提出了学习过程中遇到得不能解决得问题,在我得引导下,利用教师提供得资料与自己上网查找信息，进行个别化与小组合作相结合得学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课得教学任务，而且对有趣得生物共栖现象得一些其它知识了解了很多. 我们将传统得课堂教学模式引向信息技术与学科有效课程整合得网络信息领域,这种教学将会充分考虑学生得个体特点，在完成学习任务得同时，最大限度地挖掘每个人得潜能，张扬学生得个性特征。 三、信息技术与小学作文教学得整合 在小学作文教学中如何发挥学生得主观能动性,就是目前大家所关注得问题。我认为:组合"多媒体'参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法与手段,可有效地