一个数除以小数说课稿说课稿

1、学习好资料欢迎下载一个数除以小数说课稿（尹雅林）一、教材本节内容是人教版五年级上册第二单元的第二个内容。小数除 法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展， 分为一个数 除以整数和一个数除以小数两种情况。小数除法是小学数学运算当中 的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。教材通过设置生活情境， 引 出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。教材在编排时重点突出 运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。二、教材对象小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。 五年级的学生虽然 已经形成了一定的抽象思维，但是

2、仍然以具体形象思维为主， 对这一 内容学习比较困难。但是他们已经基本掌握了数的运算方法， 特别是 这之前已经学习了整数和分数的除法运算， 对除法的运算法则和小数 点的移动规则已基本掌握，对商不变的性质也有所了解。这些都为小 数除法奠定了基础。而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数 除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。三、教学目标根据上述分析我将设置以下教学目标主要体现过程与方法、 知识 与技能、情感与态度三方面:学习好资料欢迎下载1.1.通过自主探索，理解一个数除以小数的基本运算方法，能够进 行运算。2.2. 经历探究的过程，巩固运用商不变法则、小数点移动法则和 小数除以整数的运算法则

3、。3.3. 体验解决问题的过程，培养学生的知识迁移能力、观察、思 考与总结的能力，认识的数学转化思想。四、教学重难点掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本 节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解 把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理 成为本节课的教学难点。五、教法结合学生认知特点和教学要求本次课我将采用练习法、发现法和 讲授法三种方法相结合的教学方法。 学生只有通过实际操作才能对知 识理解更深刻，所以在整个教学过程中都会引导学生通过练习来复习 巩固小数除法的运算法则和商不变性质， 自主探索、发现一个数除以 小数的运算法则。归纳一个数

4、除以小数的运算法则是这节课的重难 点，学生可能自己归纳不全，不清晰，教师应在学生自主发现的基础 上采用讲授法，帮助学生进行归纳整理。六、学法这节课我主张让学生采用探究学习与合作学习相结合的学习方 式进行学习，我在教学中将创设编中国结的教学情境，引出每根中国结长 0.850.85 米，长 7.657.65 米的绳子可以做几个的问题，通过学生小组合 作解决学习好资料欢迎下载这个问题，引导学生探究一个数除以小数的运算法则，让学生 体会到观察，联想、转化、归纳等数学思想。七、教学过程我将这节课的教学分为五个环节1.1. （导入）这节课我将采用复习导入，出示有关小数除以一个 整数和商不变性质的两组练习题

5、， 学生通过练习，巩固和复习小数除 以一个整数的运算法则和商不变法则， 为接下来学生自主探究一个数 除以小数奠定了基础。2.2. （创设情境，引出问题）我将充分利用教材提供的情境图（编中国结），让学生观察主题图，抛出问题“同学们，仔细观察图，你 可以得到哪些数学信息？” ，“你从这些数学信息当中可以提出哪些数 学问题？”学生提出“总共可以做多少个中国结？”，要求学生解决这个问题。课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给 学生提供丰富的学习资源。设置这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学 生处于主动探索知识的最佳状态。3.3. （合作

6、探讨，发现算理）当学生列出“ 7.657.65 宁 0.850.85 ”这个算式 时，学生发现这个式子是新知识，学生产生认知冲突，激发学生学习的兴趣。这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知 转换成旧知，并让同学们进行小组合作，探究如何解决这个问题。让 小组汇报讨论结果。第一种方法，把“7.657.65 和 0.850.85”都换成“分”作单位来进行计算。 第二种方法是根据商不变性质把除数和被除数同时扩大100100 倍学习好资料欢迎下载来进行计算，之前的复习导入为这里的学习埋下伏笔， 学生很容 易联想到这个方法，所以在学生自主发现的基础上，重点引导学 生理解为什么要把除数和被除数

7、同时扩大 100100 倍，目的是为了把 除数 0.850.85 转化成整数，另外还要引导学生重点理解为什么被除 数和除数要扩大相同的倍数，目的是为了不改变原题的商。在学 生理解算理后，我将向学生讲解竖式的书写格式并且引导学生照 样试一试把竖式补充完整，使学生不仅明白转化过程；又掌握了 规范的竖式书写格式。最后，让学生总结归纳算理。这样的设计 避免了灌输式的教学，在探究新知时，先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决，然后又给学生提供充分的思考空 间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、对比、联系旧 知，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，将“转化”这一数学 思想渗透于教学之中，放手让

8、学生从不同角度去解决问题，使学 生算法多样化中细细体会这一数学思想。4.4. （巩固练习）例题讲解之后，我将安排学生做练习题， 并及时纠正。以此检验学生学习的效果，让学生巩固强化算理， 同时还可以让学生体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。5.5. （结课）在可将要结束的时候我将问学生“通过这节课的学习，你有什么收获？”由学生进行总结和互相补充，教师只 做适当点拨。以培养学生的归纳概括能力和语言表达能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。八、板书设计一个好的板书设计应该是简洁明了、整洁美观，突出重难点， 能够对学生理解知识有一点的强化作用。 因此，我设计的板书为在黑 板中央出示课学习好资料欢迎下载题，下方出示“ 7.657.65-0.850.85 ”这个算式，在这个算式的 下面为计算这个算式的竖式。九、综述一堂好的课不在于设计的多么新颖另类，而在