生物体的器官、系统教学设计

1、第2节 生物体的器官、系统教学设计一、基本信息课题名称第2节 生物体的器官、系统科目生物年级七年级提供者胡木财教学类型新授课、导学、实验二、教学任务分析1、 内容与内容解析本节教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖、观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作水平。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。并由此理解人体的结构层次。教学重点   器官和系统的基本概念。   理解生物体的结构层次。教学难点   组织学生实行解剖、

2、观察实验。2、目标与目标解析（一）、知识目标解剖并识别鸡翅中的主要组织，理解组织如何构成器官。理解器官、系统的概念。能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何组成多细胞生物体的。（二）、水平目标能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达水平。通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作水平。通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。（三）、情感、态度、价值观目标    在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适合的生物科

3、学观点，并能够理解到生物体与环境相适合的特征。3、教学问题诊断分析由于学生知识面的限制，及本节内容的特点，学习生物体的结构层次，要引导学生实行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从宏观整体上考虑问题，由个体深化到器官， 组织再到细胞，是由宏观到微观的过程。基于此教学上采取这样的策略，预习导入新课实验解剖、观察学生讨论与回答归纳总结以胃为例引入消化系统讨论归纳总结。三、教学过程设计 教学活动师生活动具体资源及环境设计意图教学活动1（预习导学）学:1、不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了 。 能够共同完成一种或几

4、种生理功能的多个 按照一定的次序组合在一起构成 。2、人体的结构层次可表示为细胞_。3、绿色开花植物的基本结构和功能单位是_，由细胞分化形成_，进一步形成植物六大_，进而形成一棵完整的植物。    导:那么，这些组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些相关的问题。下面我们请同学们先来做一个实验解剖、观察鸡翅。1、多媒体ppt展示；2、预习导入，创设情境。符合学生的心理特点和认知规律，创设情境，形成氛围，激发学生求知欲。教学活动2（解剖、观察鸡翅）练:老师讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤实行解剖、观察，并组织学生实行讨论，理

5、解鸡翅的组织组成。方法步骤:略。学:在观察中引导学生思考以下几个问题:   你发现鸡翅中的组织主要有哪几种？   从外到内,不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？   鸡翅的主要功能是什么？导:教师巡视指导，与学生一起分析鸡翅的结构。  评:讲述:（1）、鸡翅中的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。（2）、皮肤在鸡翅的最外面，属于上皮组织和结缔组织；骨位于鸡翅的中央，属于结缔组织；骨骼上附着有肌肉，属于肌肉组织；肌腱、韧带是结缔组织，将肌肉和骨骼连接在一起；当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又

6、较细，不容易观察到。（3）、鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。1、（屏幕上放映实验的方法步骤）；2、学生实验活动:解剖观察鸡翅；、教师指导，纠正理解。实验教学直观、深刻、感性，便于突破教学难点。在实验过程中，学生如果觉得不按课本的实验方法、步骤也能够完成实验目的或者认为自己的方法更好的，能够按自己的想法去做。教学活动（归纳总结器官的概念） 学:我们知道翅膀是鸟类飞翔的重要器官，那么器官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。（屏幕上显示器官的概念） 小组内交流归纳知识要点，形成知识体系，养成良好的学习习惯。教

7、学活动4（胃是不是一个器官） 为什么说胃是器官呢？（出示胃的模型）学:讲述:胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是一层皮，是上皮组织；我们早上吃了饭，中午肚子就饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物呢？肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们是怎样知道肚子饿了（胃已经排空了）的呢？这是由于胃壁上有神经组织。除了这三种组织外，胃壁中还有血管，血管中流动着血液，血液是结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。练:活动:学生比赛尽可能多地写出人体的器官名称，加强学生对器官这概念的理解。并且解释说明为

8、什么它们是器官？那么，人体消化课件展示问题，激发兴趣，学生相互讨论、思考、回答，教师启发总结归纳。通过对胃的深入了解，突出器官这个重点概念，培养学生健康饮食习惯，形成人体是一整体概念。教学活动4（胃是不是一个器官）食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？还需要哪些器官的参与？     导：讲述： 牙齿、舌头、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。 

9、60;  牙齿、舌头、食道、胃、肠、肝、胰等器官构成了什么系统？（展示课件）人体内是不是只有这几种器官？ 你认为人体内就只有消化系统这个系统吗？   学：讲述：整个动物体是由多种不同的系统构成的。人体除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。高等动物和人体除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（学生展示收集到的资料）这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。（展示八大系统课件）教学活动5（分析人体的结构层次）评：结合屏幕上的内容讲解人体的结构层次。师生活动整体认知人体。教学活动6（器官构成完整的植物体） 练： 植物的一个叶片是不是

10、一个器官？植物体的结构层次是否跟人体一样？阅读教材63页。学生归纳回答：叶中有保护组织、营养组织、输导组织，是一个器官。植物营养器官有根、茎、叶；生殖器官有花、果实、种子。教师举例日常易混淆植物器官如：萝卜、马铃薯、莲藕、花生等，由学生确定是植物的哪一种器官？教师评讲。PPT课件展示植物各种器官，加强直观认知，便于与生活实际相联系。结合生活实际，学习身边的生物知识。进一步提高学生学习生物学的积极性。教学活动7（小结）练：植物体的结构层次；植物的器官在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。动植物的结构层次异同。自主交流，发表自己的经验和体会，训练。培养学生归纳、总结知识的能力，形成知识体系

11、。四、目标检测设计列举检测试题或其它检测工具设计意图1、下列不属于组织的是（ ）A、血液 B、心肌 C、口腔上皮 D、心脏2、请指出下列是器官的一组是（    ）    A、骨组织和骨   B、血液和肺  C、肝脏和心脏  D、骨组织和血液3、解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（   ）     A、结缔组织     B、上皮组织  C、神经组织 

12、;   D、保护组织4、消化系统的主要功能是（    ）A、消化食物                   B、吸收营养  C、消化食物和吸收营养          D、排出不能消化的食物残渣5、藕生长在淤泥中，且能做菜食用，它属于（ ）A、叶 B、茎 C、根 D、果实6、下列可食用的部分属于营养器官是