古诗三首教学设计

1、5、古诗三首 望洞庭（第一课时） 基础部分补充部分教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。教学重点：想象古诗所描绘的景色。教学难点：理解古诗的意思。教学准备： 、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。 、课件。教学过程一、激趣，导入、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。二、读通古诗、生自由练读古诗。、录音范读古诗。、指名读古诗，要求学生读出节奏：。三、读懂古诗、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。、分组汇报古诗的意思。四、品

2、读古诗、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？、学生汇报，课件逐一展示。、设问： 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？、生借助课件展示的情境作答。、从古诗中，你体会到作者当时的心情。五、会读古诗、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。、试读古诗。、指读点评。、背诵古诗。六、课外拓展、链接刘禹锡的其他古诗。、让学生自由读读背背。课后反思：菊花（第二课时） 基础部分补充部分教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。2理解诗句意思，体会诗人的思想感情教学过程（一）谈话导入唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一

3、首诗。这节课我们就来学习这首诗。（二）学生自学1出示自学提示。理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。朗读古诗，理解诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。2学生自学。（三）理解古诗1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2请学生用自己的话说说诗意。明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。（四）有感情地朗诵菊发并背诵带着对菊花赞赏

4、的感情朗诵。（五）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解、默写古诗。课后反思：枫桥夜泊（第三课时）基础部分补充部分教学目标：、有感情地朗读课文，背诵课文； 、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面； 、体会诗人浓浓的愁绪。教学重、难点：想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程：一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、解释题目。、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古

5、诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富认识、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗透着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了