《你浪花的一滴水》教学设计（两篇）

1、.?你，浪花的一滴水?教学设计两篇?你，浪花的一滴水?教学设计【一】 教学目的： 1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。 2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，可以正确、流利、深情的诵读全诗。 3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点： 引领学生进入诗中创设情境，可以正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点： 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学时间： 二课时 第一课时 教学过程： 一、情境导入。 雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。二、初读感知。 1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思

2、想感情。 2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么?读了这首诗，你对一滴水有哪些新的理解? 3、找同学朗读诗歌。 三、再读感悟。 1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。 2、学文赏析。 指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。 3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。四、拓展延伸。 让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。第二课时 一、情境导入。 上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对一滴水的新的理解告诉同学们吗? 二、品诗赏诗。 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的思念与敬仰，诗句反

3、复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建立事业建立下的不朽功勋。 所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。三、资源开发。 诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗? 四、拓展延伸。 当今社会中曾经有过以下一些议论，你能否说出自己的观点和看法。 1、雷锋出国了。 2、雷锋三月来了，四月走了。?你，浪花的一滴水?教学设计【二】 教学目的： 1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。 2、有感情地朗读诗歌。 3、自己也来写一写雷锋的诗。教学过程：一、亲切地呼唤一声雷锋 导入：有一个人，他的名字叫解放军，他的家在中国，知道他是谁吗?课件出示

4、雷锋图片，板书：雷锋。 引导学生用冲动、自豪、敬仰的感觉呼唤雷锋的名字。二、深切地思念你雷锋 师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。三、我来赞一赞你雷锋 师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假设让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么? 学生作比，并说明理由。 四、品读诗歌，抒发情怀 师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗?浪花里的一滴水?。课件出示全诗。 1、师声情并貌地朗读整首诗。 2、生自由朗读。 3、指名逐节读诗。6人读后评价 4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。 5、朗读交流指导。

5、 选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。 6、师：读着读着，你发现雷锋变成了 ，变成了 ，变成了 交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。 师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切? 学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由 如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普统统的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的出色代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。 7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献