兴趣是写作的动力

1、兴趣是写作的动力灵武市第三小学 朱玲萍内容摘要：长期以来,习作教学一直难以走出高耗低效的困境,。教师课前要认真地引导学生进行素材的搜集课中细心进行写作指导课后详细的进行批改，尽管大家都在为之付出努力，但始终收效甚微，学生的写作水品还徘徊在初始阶段，写作热情呈萎缩状态。鉴此,语文教师要牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱“课”的限制和“教”的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,为写作奠定良好的基础。关键词：情不动 辞不发想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，尽管大家都在为之付出努力，但始

2、终收效甚微，学生的写作水品还徘徊在初始阶段，写作热情呈萎缩状态。这种现象根源在于老师们大多只顾在作文课上下功夫,而忽视了作文课前不可或缺的奠基性指导环节因 激发写作欲望 情动而辞发。“情不动，故不发。”学生面对作文往往苦，没有情感，没有写作的冲动，尤其没辞有情感的冲动，自然难以下笔。长期以来,习作教学一直难以走出高耗低效的困境,。教师课前要认真地引导学生进行素材的搜集课中细心进行写作指导课后详细的进行批改思冥为学生写作是认识世界、吸收内化相关信息之后,进行创造性表述的过程,其间所需吸纳的信息包含“表述”的内容、形式和方法。而这些信的息获取和方法的习得,不是单靠作文课所能完成的。鉴此,语文教师要

3、牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱“课”的限制和“教”的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,为写作奠定良好的基础。作文教学难，首先难在学生没有原始的基本的想它爱它的欲望 、冲动和兴趣；其次就是“巧媳妇难做无米之炊”；再次就是干瘪、呆板缺乏个性张扬的言词。长期以来语文教师都苦于心中无数自作多情的瞎指挥，造成许多学生对作文丧失兴趣。如何解决这些难题激发学生的写作兴趣我是从以下几方面做的一、精心创设高刺激度度的作文活动，激发兴趣心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此将作文教学回归到有趣、好玩

4、的活动，让学生充分参与其中，有激情、有感受、有材料想写的欲望就会迎刃而解。如何在作文活动的情景创设、展开中最大限度将每一位学生充分的引入情景，真切的参与到活动之中呢？这就必须注意活动情景的刺激度。刺激度就是活动展开中保持学生注意力的吸引，思维的激发、情绪的煽动等的综合强度。由于小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感往往是在特定的情境中产生的。为此我们必须有意识地创设最佳情景，提供鲜明的形象，诱发学生活生生的思想和丰富的想象，才能收到较好的教学效果。活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老

5、人说:”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。    前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产

6、生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。在一次作文课上，我语气激动地说：“读了同学们的日记，我非常高兴特别是李久欢同学，记述了奶奶怎样一位慈爱的老人，写得很具体，很有感情。我为李久欢有这样一位好奶奶而感到高兴”于是各种不同的目光都投向了这个内向的男孩，羡慕、赞赏、探询、惊讶。“他是怎样奶奶的呢？大家想知道吗？”“想”全班同学异口同声。老师说：“那就让我们先看看是怎样一件事。李久欢，我们俩一起把你的作文表演给同学们看好吗？”“演出”结束后，老师要求大家仔细想想，分组说说：假

7、如我是李久欢，奶奶的平凡事应该怎样记？教室里热闹起来，同学们个个神采飞扬，兴致勃勃，有的描述“奶奶”的神态、动作、话语，有的根据李久欢的表演推测她当时的内心活动接着，老师让李久欢朗读自己的日记，要求大家好好听听、比比、议议：写得好吗？好在哪里？那些地方和你设想的一样？还有那些不足？同学们顿时静了下来，他们凝神倾听，接着热烈讨论。最后，老师说：“我知道，你们都有爱你、疼你、关心你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈心中也一定珍藏着许多感人的事，你们也能像李久欢一样把这些事写好。现在就让我们试试好不好？”话音刚落，同学们乐得连声说：“能写好，能写好。”有的已经迫不急待地拿笔铺纸了。第二节下课时，就收到了几十篇

8、真挚感人的好文章。 在这节作文课上，运用“表演”创设生活情景，引导观察、假想、说议，再通过朗读、评析、交流，推动学生积极思维，组织语言。这就诱发了学生们的写作情感，激发了表达欲望。因此，学生们都兴趣盎然地投入到作文活动中去，取得了较好的教学效果。二、 通过有趣有新异的游戏来激发写作欲望游戏是孩子的天性和权利，是他们十分喜欢的活动内容和形式，教学内容的编写趣味性要强。我们所选的内容尽量要针对性强的、难度不大的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标，体验成功的快感。另外，要注意的是学生虽然喜欢游戏，但我们设计教学内容时不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，来激发学生的兴趣。学生的新鲜感特

9、别强烈，很容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣。这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。三、结合生活 调动写作积极性。    叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带

10、领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。     生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。四、在交际中练笔，让作文过程妙趣横生作文是一种创造如果束缚太多会产生语言贫乏内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童味的倾向。作文应尊重学生的个体差异，遵

11、循儿童的学习心理特征，创兴作文形式，让不同治理水平的学生都能自由抒发自己的所见所思所想在书写中体验到作文的快乐。作文本来是为了交际。可是，传统的作文教学，老师出题让学生写，往往不从学生的实际要求出发，因而使学生产生误解，认为写作文就是做作业，就是为了应付考试，并不认为作文是生活的需要。著名的教育家叶圣陶说：“实际作文，皆有作为而发。”“言各有的，辞不徒作。”学生一旦认识到作文的目的后，就产生强烈的写作欲望，去主动积极地写作。只要教师坚持每次作文训练都同一定社会生活实际需要相联系，就能帮助学生逐步树立起“因为需要而学习表达”的观念。例如，我们倡导学生和其他学校的同龄学生建立起联系，开展了“同一片蓝天下”的“手拉手”活动。让学生与自己联系好的小伙伴两两结成对子，开展“通信”活动，并指导他们介绍小队活动、有趣的游戏、学校的新事，或侧重抓住特点，介绍自己、老师、同学、亲友，或介绍一个小制作、城市里的一个新景点，或交流学习心得、讨论一个问题学生在通信中互相学习，增长了见识，开拓了视野，同时也有效地激发