2018英语新课标试题与答案

1、1 / 12英语新课标（20112011 版）解读试题一、单项选择题（25小题，每题 2 2 分，共 5050 分）1、 语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 _ 。A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说英语歌曲30首D、能唱15首左右英语2、 _是英语二级应达到的综合语言运用能力目标之一。A、能根据教师的简单指令做游戏、 做动作、 做事情 （如涂颜色、连线） 。B、能做简单的角色扮演。C、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。D、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简 单信息。3、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用_ ；能做简单的角色表演

2、；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片4、 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的 _发展为出发点。A、综合语言运用能力B、情感态度2 / 12C、语言技能D、语言知识5、3一6年级英语教学评价的主要目的是 _A、让学生掌握一定的语法知识B、激励学生的学习兴趣和积极性。C、让学生学会一些英语学习方法D、培养学生的英语语感6、 下列哪一项 不是英语新课程标准的基本理念。 A、 面向全体学生，注重素质教育B、 整体设计目标，体现灵活开放C、采用活动途径，倡导体验参与D注重结果评价，促进学生发展7、 小学

3、英语教学的重点应是_A.组织有趣的课堂教学活动B.帮助学生提高英语口语能力C.培养学生运用英语的能力和兴趣8、 课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、 _、并讲述简单的故事。A、读懂B、写出C、背诵D、描述3 / 129、下面哪一项不是英语教学文化意识二级目标。 _A、知道英国最重要的文娱和体育活动。B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称。C、知道主要英语国家的首都和国旗。D、了解世界上主要国家的重要标志物。10、评价一节课是否符合新课标精神，应该_，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用

4、了先进的教学手段二、判断题(1010 小题，每小题 1 1 分，共 1010 分)()1、教学评价是英语课程的重要组成部分。()2、备课就是写教案。()3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听TTI曰止曰。()4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。()5、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发 学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都4 / 12能得到充分的发展。()6、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。()7、英语课程倡导讲授型的教学模式。()8、老师说：Dr

5、aw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。()9、小学英语语言技能二级读的目标中， 要求能认读所学 词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单 的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。()10、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和 画要比听稍后一点，要让学生先听音。三、填空题(1010 小题，每小题 1 1 分，共 1010 分)1 1、整个基础教育阶段的英语课程(包括义务教育和高中两个阶段)按照能力水平分为 _个级别。2 2、 英语语言知识主要含：语音、词汇、_ 、功能和话题。3 3、语言技能主要包括亠_ 、_ 、写等四个

6、方面的技能以及这些技能的综合运用。4 4、 义务教育阶段的英语课程具有 _和_双重性质。5 5、 学习策略：认知策略， _ ，_ ，资源策略。6 6、 教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、 _ 、5 / 12趣味性原则、_。7 7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_ ，评价目标的多维化。&评价体系包括_ 和终结性评价9 9、 综合语言运用能力的形成建立在 _、_, ,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。1010、 英语课程标准对小学毕业生的英语词汇要求是：学习有关本级话题范围的 _ 个单词和 _ 个左右的习惯用语四、案例分析题（3 3 小题，每

7、小题 1010 分，共 3030 分）案例一在一次四年级的听课中，其语言知识点是：-Can I help you?-1 want a please. How much is it?-It-yuan.教师设计了一个“For The Hope SchoOi的活动，要求学生在活动中用 所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里 不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？6 / 12案例二讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，一会儿拿出小红花，奖励

8、给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小 脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜, 将那一朵朵小红花不断地 飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋 友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花 飘”光了，没有得到的小朋友发出 失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。 一会儿教师又 从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺， 谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得

9、满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。7 / 12案例三学生A：Zhang hua plays football at Friday. （应用on去卩用了at）老师：What shoud he do?（他该做什么？）全班：Turn a round!（转一圈）学生A:按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）学生B: Li Ying go shopping on Sunday.（动词没加”es”）老师：Whatshoud he do?（他该做什么？）全班：Say wooh wooh!（扮狗叫）学生B:学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）4、小结：答得最好的奖励什么呢？Now

10、 lets see thepresent.屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japan for 10days !（学生笑，因为老师根本不可能 送你“日本十天游”。）这个案例体现了新课标的什么理念？请从评价角度谈谈老师的 奖励与惩罚。8 / 12英语新课标（20112011 版）解读试题参考答案一、单项选择题1-5 A D A A B 6-10 D C A A A11-15 D C D D D 16-20 B B D D D21-25 B B C A A二、判断题T F F T T T F T T T三、填空题1.九2.语法. 3.听 说 读4.工具性

11、 人文性5.调控策略 交际策略6.科学性 灵活性7.多样化8.形成性评价9.语言技能 语言知识10. 600-700 50四、案例分析题案例一（一）活动形式生动活泼是小学英语的特色。在活动中，教师努力 为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松， 和谐，民主的教学氛 围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做” 中学，最终达到提高语言运用能力的目的。然而，在实际教学中，许 多教师设计的活动过于9 / 12花哨， 使学生仅关注活动的形式， 活动的过程 和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。（二）本节课所设计的“For the Hope Schoo”l是一个集思想教育，

12、情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。 但是由于授课教 师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻 炼，反而使得课堂秩序较为混乱。在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易” 。 教师应将学 生分组，让学生在小组内自由“买卖” 。这样做一方面可以缩小学生 的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。 “为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学 生举行一个简短的 “捐款” 仪式。并鼓励学生在 “捐款” 时用英 语对希望学校的小伙伴们说几句话。（三）造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的 意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任

13、务型教学的误区 教师应注意以下几个方面:1.把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能 优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务.2.把握学生 小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教 师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力.3.把握任务10 / 12任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学 生实际的教学活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习 和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几 的语言能力。案例二 分析： 教师这样做不妥。 最大的缺点是进行评价时， 使用过多繁琐的 评价工具， 占用过多的教学进间进行评价， 如对学生的学习积极性或 学习态度等进行观察和记录， 就不必要让学生知道， 而是由教师进行 可称为隐性的评价， 有的竞争性评价， 可无声地记录或粘贴在黑板或 其他位置，作为显性评价。 总之，评价活动不应该太夸张地占有教学 时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合.案例三分析：在这个环节里， 最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能 （说的 练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自 信心（即情感态度的培养） ：1、给予必要提示让学生易于开口 在