幼儿园区域活动观察记录表

1、区域活动，作为幼儿园一日生活中重要的教育形式之一， 不可或缺，也不容忽视。很多幼儿园都会下大力气打造各类区域， 而这也是衡量园所、特色，以及教育成 果的重要依据。区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，根据幼儿发展需求和主题教育目标 创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相 结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和 游戏活动。区域的建构不仅仅是让孩子放松地玩，更是承担着适合幼儿发展规律的教育目 标与意义。分析活动区域建构区。幼儿年龄阶段 大班。活动目标1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固

2、形、比例、对称、力等相关概念，发展 空间知觉。3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料（如：交通标志、车辆、 薯片桶等材料），不断丰富，完善搭建主题。4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。幼儿的行为表现 第一天凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高 ”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。开始， 孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘 ”。 于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单

3、独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗？”乐乐回应是。我说：“这个主意太棒了！”乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说： “隧道还是矮了一点。”我回应说 “是矮了一点，怎

4、样才能更高一点呢？”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了！卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题解决了。第二天 早饭后，五位建桥工人又陆续进入 工地”，熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添

5、加 交通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我告诉他： 这样会影响汽车行驶的, 交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路边, 把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。乐乐进入区域后，有了比较大的手笔，新增加了一段桥面，因为用的支撑的柱子 高度不同，产生了一个高度的落差，烁烁也发现了这个问题，告诉乐乐说： 车 到这里会翻车坠毁的！ ”乐乐在用各种三角形，小方形的积木进行组合尝试，这 个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了， 很正式的把标志竖到了路边。经过多次 尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡，这样就可以通车了，伊伊也把前 方施工的标志撤走了。大桥已初具规模，孩

6、子们开始拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭因为走动，卡卡不小心弄倒了一小段桥面，备受 指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。我再 次介入，请孩子们原谅卡卡，帮助卡卡一起恢复桥面。过了一会，见孩子们都 游 手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪 发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的 美感。男孩子们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。接着又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了起来，摆放的很整齐。停车场建好后，孩子们就把车子都停到了停车场里，只有伊伊不同意，说： 路 上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。后来，

7、他们设立了直行道、 左拐、安全出口和红路灯。解读分析区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。从选择建构的主题来看：继疯狂的小鸟美丽的房子这些搭建主题活动之后，高架桥这一搭建主题备受孩子们的喜爱。为了支持孩子们的搭建活动，我和宝贝们一起收集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。并向孩子们介绍了桥梁的构造，同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的摸索和学习，孩子们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的，孩子们有此方面的能力、经验基础，对这一建构

8、活动充满了兴趣。从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，孩子们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。孩子们可以根据学习、生活的经验进行大胆创造，同伴之间也可以相互合作，并能自己想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。不足之处：虽然我有观察意识，也能发现一些问题，及时引导孩子们，但局部观察还不够细致，科学观察的能力还有待进一步提高。教师应该讲究观察策略，要打开视角，尽可能的减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上；同时有准备的进行观察，就可以使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁图片，让孩子们欣赏和讨论。材料方面，提供更为广泛的生活中的标志，如：禁止超车、Y形交叉等标志， 孩子们在拓宽标志知识面的同时，也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每次搭建活动后，认真点评孩子们的活动和建构作品，将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理，提高孩子们的搭建技能。结论 孩子们在不断的尝试和操作中，渐渐地能搭建出更多变，更为错综复杂的桥梁，孩子们还能轻松的搭建出有上、中、下三个不同高度的桥梁，交错穿插在一起。从最