《乡村四月》教学设计之二

1、乡村四月教学设计之二乡村四月教学设计之二丰满区第二实验小学 吴洋 教学内容：长春版语文三年级下册第三版块 教学目标：1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会 诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实 的语言文字的训练。教学方法： 以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程：一、导入同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明 的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却 难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最

2、真实的写照了， 于是假日里， 我 们便走出都市，向往（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气）这样的地方有吗？（乡村）其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁 卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们 就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉 （温州） 人，很有 才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今 天我们来学习他的一首乡村四月，板书：乡村四月乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期） 听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？ （听 出向往之情） 是啊，我向往乡村四月。 可能大家还没有我 这种感觉， 因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让 我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去

3、感受乡村初夏 的气息吧。二、初读诗，了解诗意。1请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把 句读顺。（自由读）2谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）正音：多音字：卷、了生字：规、闲3师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）4小组读，齐读。5读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解 古诗的意思有那些方法呢？ （注释、上下文、字典、请教 别人）6先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教 别人或四人小组合作学习。7学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思？ （让学生粗略地讲，无需一定 要读诗句再说）说到“白满川”时，借助课件理解。 过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了 大概的轮廓，这就是多

4、读的魅力。它能把藏在字里行间 的画面立体起来。三、品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓， 大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？ 听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？ 根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3引导：（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：a如果学生都只写了“山原”/“山”等时师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山 原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？ 如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的 时候师导：（问写“绿遍山原”的学生） 为何你要把“绿 遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是

5、怎样的山原？b辐射：这是他看到的山原， 你们看到的山原是怎 样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到 的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的 词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相 互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？ （2）烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说 说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨 渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。3）子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了那是怎样的鸟叫声啊？4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌

6、的子规声， 谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？ （2人）你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说 得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字 啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美 若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗 的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两 句诗吧。（美读前两句）板书：景美5播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了） 边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的 （可引读， 或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！四、品读人勤。过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境 啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他

7、们又在干些什么呢？1读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）2采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多 么勤劳的村民啊，读出感觉。3问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是 那些词告诉你的： （闲人少），也就是说那里的什么人多 （忙人多）4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学 生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种 树）5质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了， 却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化 繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）6.从“才了又”你感受到了什么（繁忙）7是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象， 写出村民勤劳的形象，板

8、书： 人勤 我们也来学诗人作两句诗吧， 把没写进诗歌的忙也 写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又8鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我 就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才 了又”接？对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们 都成为了诗人。过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分， 刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田 又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没 用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？ （一是农村最主 要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿” 和“白”照应）指

9、导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是 “雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又 种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起 来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时 走在乡村的小路上，展现在你的眼前是 （美若仙境的田园 风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。2看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着 呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月读：3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗： 读：乡村四月（读出赞美之情）4是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把 它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。5背诵古诗六、谈谈：今天你收获了什么？ 学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收 获，巩固所得）七拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获