校长对学生的报告总结

1、校长对学生的报告总结塑造新型教师，打造高效课堂校长教师培养主题报告教师是学校教育教学的灵魂。让每个学生成为最好的自己，学 校必须要有一支高素质的教师队伍。长期以来，我校致力于创建教师 成长的精神家园，努力为教师构建一个发展自我、展示才华的平台。 新形势下的课堂模式又对我们的教师提出了更高的要求，在最有效的时间内发挥最大的课堂效益，解决内容多、时间少的问题成为我校近 年来的不懈追求。在探索过程中，我校的课堂教学发生了质的飞跃， 各学科也逐步形成了自己的教学模式和教学方法。 在新学期的教学工 作中面临了一些新的情况，为进一步提升课堂的实效性，培养学生良 好的学习习惯和学习兴趣，适应课程改革对课堂教

2、学的新要求， 实现 办人民满意教育的目标，结合我校课堂教学改革实际，为此特进行“塑 造新型教师，打造高效课堂”的主题报告。一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中， 教师要以学生为本，依学定教。学生是学习活动的主体，在学习中可 以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达， 教师要给学生足够的自主发展的舞台。 要做到这一方面，教师首先要 及时转变观念，改变以往“满堂灌”的教学方式，真正实现从传统到 高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教

3、育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋 友式的师生关系的前提。“听其师，信其道”，教师的人格魅力在日 常的教学活动和学生管理中有着举足轻重的地位，只有让学生感到你 爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实 现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生 关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机， 这样可 以向学生指出他的错误或提出自己的建议。 因为学生的自尊心都很强, 所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议， 学生极易接受。二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课 堂

4、要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、 学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、 调动学生学 习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学 生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个 班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们 所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现 和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课 堂学习主动性的方法。作为课堂的组织

5、者、参与者、合作者，教 师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、 探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让 学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态， 让学生充满求知的愉悦感， 调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。 课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变 化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识，培优补 差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用 课余补课的学生其成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。四、注重方法指导高效课堂需要

6、科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我 认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课 堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学 的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动， 教师的讲授不 易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而 这些学习方法离不开教师的指导。 课堂教学要坚持以学为主，以练为 主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独 立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导， 以点拨启发为主， 通过合适的形式使学生完全动 起来，积极参与到学习之中， 让这种主动的学习成为自己

7、的一种习惯。 课堂上学生的练习是主线， 练习的形式多种多样，生生互动，师生互 动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议 的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。 这个环节教师应 当视具体情况给予学生合理的评价， 以练习去强化课堂的互动， 并通 过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈， 以便更好地把握学生对本 课学习目标的掌握情况。五、具体构建措施及要求1. 加强业务学习，实现理论提升 各学科组认真学习“自主学习、合作学习”方面的教学改革专 著，在阅读教改书籍、文章的基础上，组织研讨，进行读书测试，不 断提升课堂改革理念。组织教师外出考察。通过观摩外校课堂改革成果，不断激发改

8、革和创新意识，借鉴优秀教学经验。邀请名师来校作报告，开阔教师的视野，提升教育教学理念。2. 完善小组建设，保障自主合作 在教导处指导下，各班主任负责搞好各班级学习小组建设，进 一步完善小组运行规则。 做到小组内分工明确， 职责清晰，责任到人； 规范对小组评价，小组评价记入班级目标管理、学生综合素质评价， 提高优秀学习小组综合素质评价优秀等次比例； 各学习小组有自己的特色文化，营造积极向上的氛围。确保小组运行自主高效，使学习小 组真正成为实现课堂高效愉悦目标的最大保障。3. 以学科组为单位进行校本课题研究 要善于研究学生的学。各学科在改革过程中要不断倾听学生的声音，反馈效果，从调研学生中发现问题

9、，从学生的需求中寻 找方法。 要善于研究教师的教。注重倾听教师的反馈，通过调研，总 结本学科经验性做法， 撰写教育教学论文，发现学科教学的突出问题， 善于总结教育教学经验，坚持“用事实说话，用数据表达”，研究问 题，破解问题。4. 强化集体备课，形成教学合力 集体备课分三步走：第一是每一位教师在研究课标、教材， 分析学情的基础上依据教研室下发的导教案备课； 第二是备课组内交 流、补充，利用集体的智慧对备课进行丰富完善；第三是在集体备课 基础上完善备课，并写好反思。 各学科教研组每周一次的公开课，必须记录教学流程，形成 精品课堂八个面， 并在周二教研会中作为本学科的研究案例进行互评 分析，从而寻找到本学科高效课堂的教学环节设计。 实施主题教研制度，每次教研确立一个专题，重点解决教育 教学中某一方面的问题。通过研究课标、深挖教材、关注学生、注重 设计，将集体备课落到实处。 在实践研究中不断完