关于如何提高尖子生培养质量的措施研究

1、1 / 3关于如何提高尖子生培养质量的措施研究一、选题的思考 “尖子不尖”的状况分析普通高中春季招生已实施多年，是我区高考清华、北大录取人数和一本上线 人数逐年增加的重要经验。分析近几年春季招生中的录取情况，“尖子不尖”是我校一个比较明显的问题， 以录取学生的最高分与最低分为依据与兄弟学校进行 比较，落后于我校整体办学实力，具体详见下表：年份年年年项目最高分最低分最高分最低分最高分最低分分数排名与最高值分差与中位数分差 “尖子不尖”的原因反思反思我校尖子生培养的过程，造成“尖子不尖”的原因主要集中在尖子生心 理上的“高原现象”和学习中的“瓶颈问题”。()心理上的高原现象。“尖子生”的成绩大都已

2、经到了一定的高度，但很 多同学的成绩也始终在一个高度上“徘徊”，想再“再创新高”的时候，就会出 现很多不良反应。有的学生误认为自己真的在哪方面都比周围人强，容易自我感觉良好；有的学生还会自我膨胀，不把别人放在眼里，缺乏与同学合作的意识； 有的学生心理压力大，很想考高分，可往往考的比原来还差了；有的学生遇到题 目难度比平时大一些，就开始不自信了；有的学生看到人家做题快，就自己乱了 阵脚，错误百出。就本质来讲有学习动机减弱、学习方法的固化、学习任务的复 杂化、学习者疲劳等现象。()学习中的瓶颈问题。“尖子生”的学习整体来讲比较合理，但也存在一 些细节问题。比如有的学生重思路轻过程， 解题规范性不够

3、；有的学生重难题轻 基础，知识网络漏洞多；有的学生学习方法不够优化，重复劳动多，学习效率不2 / 3高；有的学生学科不平衡，薄弱学科影响整体水平。二、研究的过程.放大格局，缓解高原现象 。 “高原现象”的出现是不足为奇，是非常正常 的，它的出现并不意味着学习到了极限、 成绩到了极限而不能提高。 不少学生出 现“高原现象”后就感到束手无策，甚至影响心态，影响学习，从而失去了对高 考的渴望、期待和勇气。其实，只要充分了解高原现象产生原因，让高原现象产 生的晚一点，状况轻一点，学习效率和学习成绩就自然提高了。（）多角度学习目的性教育。 尖子学生对学习目的性的理解各有不同， 因此 对自身学习的定位也就

4、不同， 如果从实现自身价值、 报答父母养育之恩、 实现民 族伟大复兴、 传承人类文明等不同角度对学生进行学习目的性教育， 让学生从心 理上把自己放入到更大格局里看待自己读书，有利于缓解高原现象。（）从中高考招生定位学习情况。 尖子生在班内是学习标兵， 甚至在年段内 也缺乏竞争对手，所谓“英雄孤独” ，容易失去斗志。从中高考招生情况让尖子 学生看到山外青山， 天外有天， 看清自己现实与理想的差距， 让学生从竞争中把 自己放入到更大的格局，缓解“高原”的感觉。（）鼓励学生超前自学。 尖子生对所学知识掌握比较扎实， 在学习上遇到的 困难不多，学习缺少成就感，重复练习兴致不高、效果不大。鼓励尖子生超前

5、自 学下学期、 学年甚至学段的知识， 不仅可以掌握更多的知识， 更可以让学生用高 观点下的知识来解释现有知识，让学生从知识体系上把自己放入到更大的格局， 缓解高原反应。.学法指导，突破学习瓶颈。 尖子生学习上的各种瓶颈问题，需要班主任、 任课老师及时的沟通、 谈话，给予学习方法上的指导和帮助， 纠正不良的习惯和 观念，并加以强化，瓶颈问题的消极作用就会减弱。（）关注学习方法，让学习可持续发展。 对照学校提出的倡导学生养成的 个良好的学习习惯，引导尖子生学习遵循学科特点，掌握科学的学习方法，形 成可持续发展的学习。（）关注学习节奏，提高学习效率。 引导尖子生合理安排每天的学习任务， 特别是课外的学习时间分配，要保证朗读背诵、阅读写字、提优补差、体艺锻炼 等方面的时间，要做到劳逸结合，在效果上既要补短，也要扬长。3 / 3（）关注解题规范， 提高解题的得分率。 在课堂教案和作业批改中要严格要 求尖子学生按规范答题，减少细节不到位引起的扣分。三、研究的体会尖子生的培养主要要做好两个方面， 一个是引导学生会仰望天空， 他们的眼 前的空间大， 他们的格局才会大