森林写意教案(苏教版高二必修)

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!森林写意教案（苏教版高二必修）导读：森林写意教案【教学目的】1、学生运用对照比较鉴赏法分析以前与当今对森林的不同认识， 理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界 的无法替代的价值，树立人与自然和谐相处的意识。2、培养学生自主设计问题，合作探讨问题，提高阅读能力。3、理清文章思路，解读文章丰富的内涵，体会作者对森林怀有 的真挚感情。【教学重点】从文章的构思立意、取材谋篇、内涵感情等方面进行对照比较， 提高学生的阅读水平。教教学难点】1、引领学生自主设计问题，有效地合作探讨问题，培养鉴赏文章的能力2、理解森林在人文精神方面无法替代的价值和作者对森

2、林的真 挚情感。【教学方法】分层递进阅读法和对照比较阅读法结合；以问题设计为主的自主 合作探究【课前准备】教师给出三个理解的切入点，学生围绕这些切入点质疑，设计问题。【教学课时】1课时【教学步骤】：（自主合作探究过程）一、导入标题理解导入：文章标题为“森林写意”，什么是“写意”呢， 你对此理解多少？用在这儿有什么意义？（带疑探究课文，可在理解课文后理解）明确：“写意”俗称“粗笔”。与“工笔”对称。中国画技法名。 属于简略一类的画法。要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意 态神韵，故名。二、自主学习过程：（一）初读，解字词（基础层级）1、速读课文，标记生字词，理解词义。、2、圈点课文中不理解和

3、理解不透彻的语句。兢兢业业（j 1 ng）:小心谨慎，认真负责。数典忘祖（sh S ）:出自左传昭公十五年，比喻忘掉了自 己的本来情况和事物的本源。瞠目结舌（cheng）:瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的 样子。安身立命：生活有所着落，精神有所依靠。蛰伏（zh e ）慰藉（ji e）：安慰。（二）精读，理思路（基础层级和能力层级相结合，侧重基础层级）1、切入点一：森林是什么？展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词语并板书，引导 学生合作提炼归纳并解决学生设计的问题，大致有以下几方面： （其 中一是基础层级问题，是能力层级问题。）从文字形象上看森林是什么？明确：有众多的树木。生态学家认为

4、森林是什么（森林的科学定义是什么）？明确：森林是以乔木为主体，包括下木、草被、动物、菌类等生 物群体与非生物类的地质、地貌、土壤、气象、水文等因素构成一体 的绿色自然体。作者认为森林是什么（大部分人对森林的看法）？明确：森林是一个世界。“是宁静的、清新的、富饶的、伊甸园 一般的绿色世界。”“互为依存、彼此作用、谁也离不开谁的世界。”对以上三种看法，我们认为森林有什么作用？明确：人之初森林是唯一的摇篮，是唯一的衣食之源。在“人之初森林是唯一的摇篮，是唯一的衣食之源”这句话中 哪个词重要，结合上下文看为什么重要？明确：“唯一”，说明森林的对人类的作用是“无法替代”的。除了文中介绍的，你还了解森林有

5、什么作用？明确：除了物质作用外，引领了解人文、精神作用。2、切入点二：至20世纪中叶，人们是如何看待森林的?展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词语并板书，引导 学生合作提炼归纳并解决学生设计的问题， 大致有以下几方面：其中 一是基础层级问题，是能力层级问题。前人对待森林的态度对于错？明确：错误，“误解”。有什么误解呢？明确：森林只是让人砍伐取得木材，用之于建筑或造纸行业的。林业和伐木之间是可以划等号的。举例来说明？明确：书中介绍“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事 例。这种误解严重不严重呢？明确：“人类对森林的误解是至深至久的。” “至”可以体现极 其严重。这种错误的行为导致什么严

6、重后果？明确：书中说“世界面临饥渴和荒漠化的危险。”学生可以各抒 己见。你认为在这一层次中哪句话很重要， 有没有难以理解的语句呢？ 明确：例“人类的文明史，相当一部分就是砍伐史。”从历史的角度，对人类破坏的行为进行有力抨击，充满感情，提 醒人们对待大自然的破坏应该停止了。3、切入点三：现今，我们又应该如何来看待森林?展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词语并板书，引导 学生合作提炼归纳并解决学生设计的问题， 大致有以下六个问题：其 中是基础层级问题，是能力层级问题。我们知道以前对待森林是误解的，那现在应该怎么办呢？明确：重新审视成为焦点话题。“审视”是“仔细看”，也就是 反省的意思。如何审

7、视呢（从哪些方面审视呢）？明确：森林的面积庞大、树木长寿、生物庞杂多样、繁殖能力强，对人类起了重要作用：清新空气物质方面：庇护人类护卫耕地保持水土涵养水源祥瑞、安宁精神（人文）方面：爱人类灵魂清爽、唱歌欲望温暖、慰藉审视的结果怎么样，怎样理解？明确：森林是“无法描绘”的，森林是“无法替代”的。无法描绘精神（人文）方面：爱人类无法替代物质方面：庇护人类你认为在这一层次中哪句话很重要， 有没有难以理解的语句呢？ 明确：例“从时间的意义上说，森林是历史、现实和未来。”这句话富有哲理，从时间的角度写出了森林对人类及其他动植物的庇护，暗示森林是无法替代的。（三）品读，悟情感（基础层级和能力层级结合，侧重

8、能力层级）圈点出文中体现森林蕴涵人文精神的语句，体会富含什么情感？明确：文章饱含浓烈感情的思想，是感情和思想的艺术融合。作 者对森林的审美观照实际上是认识过程和感情过程的统一体。 作者对 森林是多情的。例：“这绿色的守望者，守望我们已经太久了。” “那树皮的 皱褶永远提醒我们，不要忘记父亲和母亲，不要数典忘祖。”感激之情。对森林给予人类的庇护的感激，这种感激之情就像是 子女对父母的感情，晚辈对祖先的感情。“这个世界是宁静的、清新的、富饶的、伊甸园一般的绿色世界。” “这是一个没有标语、口号和广告的世界。”向往之情。如此美好而诱人的森林，向往之情溢于言表。“森林的生生不息，原来是为了更久远地伴随人类以及地球上 别的物种，它们站着，它们活着，它们以最少的需要而奉献出最多的 清新与爱。”赞美之情。森林给我们的是绵长的爱、宽阔的爱，我们怎么赞美 也不为过。三、拓展延伸（能力层级）1、通过对文章分析，为什么作者用“森林写意”作为标题