光的折射教学设计_1【DOC范文整理】

1、光的折射教学设计第 4 4 节光的折射整体设计光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础， 同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象 学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学 生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯 和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。 本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的 学习活动进行充分准备。与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生 活积累和感性认识要少得多，“叉鱼” “看彩虹”不要说是 城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学 看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳

2、 闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学 生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长， 动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需学生主动探究。在本节课的教学中改为探究实验，这样做有以下四点好 处：更有利于学生对折射定律的理解和掌握。培养学生的分 析归纳能力，让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为 今后的学习打下良好的基础。让学生真正应用自主、合作探 究的方法进行研究、学习，而不是单纯为了让学生掌握探究 的方法而探究。既让学生知道如何开展实验探究，又让学生 体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求 知欲望。三维目标知识与技能.知道光的折射现象，理解光的折射定律

3、。.知道光在发生折射时，光路的可逆性。.学会画折射光路图。.学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。过程与方法.通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的 能力。.使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步 的探究能力。.由观察实验现象入手， 通过教师引导，帮助学生分析、 概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、 概括能力。.体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观.通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在 生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探 索自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象 的热爱、亲近的感觉。.有与他人交流和合作的精神、敢于提

4、出自己不同的见 解。.在实验中养成实事求是的科学态度。教学重点.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折 规律。.使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步 的探究能力。教学难点.了解光在发生折射时，光路的可逆性。.利用光折射定律解释生活中的有关现象。课时安排课时课前准备玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、 实物投影仪、多媒体计算机。教学过程导入新情景导入播放“空盆现硬币”视频，引导学生思考：思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。问题：筷子为何折断了？提出：光从空气斜射入水，光的传

5、播路径改变，引出折射的概念。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。视频导入同学们可能都听过“后羿射日”的神话故事：天空中出 现了十个太阳，后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在 的一个太阳，使温度适宜人们居住。但是XXXX 年 7 7 月 2626 日乐山的天空中却又同时出现了三个太阳，你相信吗？播放“三日同辉”的视频资料。问题：斜插入水中的筷子水中部分有什么变化？引导学生分析：上述现象的产生原因，光的传播路线是 否发生改变？引入新课：光的折射。实验导入演示魔术：空碗出财宝组织学生活动：叉鱼比赛。问题：同学们想探究这其中的奥秘吗？导入新课。点评：通过生动有趣的

6、活动达到激发学生学习兴趣的目 的。预测：同学们会感到无比惊奇，可以极大地调动学习的 积极性。推进新一、光的折射问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎 样形成的？问题二：放大镜为什么能起放大作用？问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是 由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成 的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？.教师演示下图，要求学生填空。出示小黑板内容。现象：光的传播方向在水面发生突变。2同时出现反射现象和折射现象。3入射光线分解为反射光线和折射光线。.相关名称1一点：点 0 0 为入射点。2二辅助线：法线NN分界血 水衍相互爭直3三光线 AoAo 叫

7、入射光线 oBoB 叫光线 ococ 叫光线4三角入射角为与法线 NNNN的夹角反射角为与法线 NNNN的夹角二角关系为：相等折射角为与法线 NNNN的夹角实验探究：光的折射规律以下方案任选一个：方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。要求学生带着下列问题去观察：1光的传播方向改变吗？2与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？3使入射角增大，贝 U U 折射角如何变化？入射角减小呢？4发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射呢？即时练习画光路图：由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定 律。三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一

8、平面内； 折射光线和入射光线分居法线的两侧。两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光 线靠近法线折射，折射角小于入射角。因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角 减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介 质时，传播方向不变。通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射 现象中的存在。出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。结论：从侧面看，鱼更大。让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像。提出问题：为什么会出现上述现象？讨论交流：折射现象中光路的可逆性。讨论导引：导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿 直线进入人眼。导引二：人通过水面看岸边树木，光